校长领导下的薄弱学校自我改造研究

熊欣妮

摘 要 教育公平是社會发展的必然需求，要实现这一目标就要始终把教育摆在优先发展的战略地位。薄弱学校的存在，已经严重阻碍着我国素质教育的发展进程，“办好义务教育阶段每一所学校，为每一位学生提供良好的教育”，成为了整个社会强烈关注的社会热点问题。在促进我国义务教育均衡化发展的大环境下，改造薄弱学校已成为一个不容忽视的问题，作为薄弱学校关键人物的校长，他所承担的职责与任务则是薄弱学校改造问题中的灵魂。

关键词 薄弱学校 改造 校长

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.006

Research on Self-improvement of Weak Schools

under the Leadership of Principals

XIONG Xinni

（Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225000）

Abstract Education fairness is the inevitable demand of social development， to achieve this goal is to put education in the strategic position of priority development. The existence of weak schools has seriously restricted the development process of quality education in our country， "running every school well in the stage of compulsory education and providing good education for every student" has become a hot social issue that the whole society pays more attention to. In the context of promoting the balanced development of compulsory education in China， the reform of weak schools has become a problem that cannot be ignored. As the principal of a key figure in a weak school， his responsibility and task are the soul of the reform of weak schools.

Keywords weak schools； reform； principal

我国对薄弱学校的定义为在特定的时期特定的区域内，由于受外界政治、经济、文化和自身的发展水平的影响，不能适应外界环境的变化，教学水平停滞不前，在学校建设和教育教学上长时间落后于同类学校，受到社会冷落和不被认可的学校。而这些学校的问题普遍集中在办学条件差、教学水平落后、师资配备不合理、学校口碑不好等方面。正是由于这些薄弱学校情况的恶性循环，导致在大城市中的义务教育阶段屡屡出现高收费以及严重的择校问题。据调查显示，大部分地区正在有效的改造薄弱学校。安徽铜陵在全市范围内统一所有学校的硬件设施并且高效的实施教师流动政策，使之取消择校的风气。河北的青县则是大力推行教师“区域走教制”以满足师资合理配置。可见我国十分重视薄弱学校的改造工作，不仅在政策上，资金上都有所投入。但仅仅通过外部环境的支持与改造是无法从根本上解决这个问题。只有从内部进行脱胎换骨才能达到最终义务教育均衡发展的目标。

1 校长领导力与薄弱学校之间的关系

在薄弱学校的改造过程中，校长作为学校的主要指导者，对学校的发展中有着关键性的地位。他需要了解自己的办学目的和想法，切实提高自身整合资源以及进行人力资源管理方面的能力，帮助学校更好的解决在改造时所遇到的各种各样的困难。这些障碍也许会变成校长工作生涯中的绊脚石，也许会变成成功路上的铺路石。所以校长领导力与薄弱学校之间不仅是关键也是平台。

（1）校长领导力是薄弱学校改进的中心。在学校中，最高的决策人是校长，其也是学校的中心人物，不但需要做好教学和管理，还需要负责学校的发展和生存方面。校长本身的领导力其实是一种综合能力，不仅要有行政领导力，又兼具教学领导力和团队领导力。作为薄弱学校的校长需要通过他独一无二的领导力来改造学校，不仅从学校环境设备条件上的提高，更要从教学理念、教师管理、学生信念以及校长与师生关系上有所改变。薄弱学校的校长若是想脱离现状，那么他需要对自己学校现有的情况以及曾经的发展历史有着透彻的了解，精准的找出学校在成长过程中所存在的一些根本性的问题追其根源并且还要清楚的了解到学校自身优势，这样能够借鉴其他学校的发展并将其和学校自身情况结合在一起，进行战略发展目标的制定，最后通过实践与理论的共同操作下调整战略从而达到改造的目标。

（2）薄弱学校改造是发挥校长领导力的一个特殊平台。教育想要更好的发展便必须进行薄弱学校的改造，在改造的过程中，校长领导力是非常重要的，校长是学校决策者，其是带头人，带头不意味着独裁。学校的发展是一个循序渐进的过程，只有不断地实验不断地前行才能实现成功的转型。为学校里的每个成员无论老师还是学生，找到最适合自己的岗位并给予机会其实是校长领导力最好的表现。因此校长在改造学校走出困境的过程中，我们既要看校长在学校改造的过程中曾经付出的努力，正在担任的职责，或者即将面临的情况，其实更多的关注点则在于在校长的领导下学校所取得的成功。学校改造要想达到想要的效果，首先必须进行课型计划的制定，确保管理方法的科学性。薄弱学校想要得到脱胎换骨的转变，校长就要具备一套符合自身特色的管理策略，策略不但包含制度上的策略，还包含文化上的策略。学校文化也是学校改造过程中的重点任务之一。校园文化作为一种学校软实力，会在不知不觉中影响着学校里的每一个人。校长作为学校的中心性人物，决策者，领导者，需要学会在平时的工作中营造温馨和谐的环境，为师生建立起牢不可破的感情联系。人性化的管理反而会比冷冰冰的制度来的更加有效。

2 校长在薄弱学校改造中的职责与作用

校长领导力在薄弱学校的改造中扮演着重要的角色。因为在现实的社会环境下人们对于校长的要求越来越高，校长如果仅凭着自己的个人能力是很难去改造整个学校。在平时进行学校管理的时候，校长应该重视自身职权展示影响力的发挥，在学校发展观建立的时候，应该将全校师生放在主体的位置，对学校发展的方向进行明确，给学校发展提供正确的方向，进行发展道路的计划，打造学校品牌，将自身的特色很好的体现出来。这就需要校长在改造中承担着各式各样的职责和作用。

（1）为学校创造与时俱进的教育理念，树立教育信仰。作为薄弱学校的校长，在学校整体的改造中无论是学校的教育教学工作还是老师的课堂教学工作，校长领导力的表现无处不在。所以，校长需要具备自身教育理念，并且需要进行教育理念的传播，将其实践作用真正的发挥出来。作为承载着教育希望的地方，理念与信仰作为一种无形的资源，它不同于可触摸的到的课桌椅、书本试卷、但是它却是深深刻在了每一个人的心中。成为成长道路中的引航标，是取之不尽用之不竭的活水源泉。

（2）加强素质培养创立特色学校品牌，丰富学校文化底蕴。校长平日里的一举一动不仅是代表着这个学校的形象，更是全校师生学习的楷模。可见校长的行动影响之深远。他需要不断的学习，不断的与时俱进，不断的提高自己的专业素养，才能有效的提高工作开展的效率。校长需要不断的进行阅读来切实提高自身文化素养，从而将实践和理论结合在一起，在总结和反思的过程中切实提高整个学校的教学质量和水平。其次在大量的阅读中校长也可以找到切合学校自身发展的特色品牌。我们了解到薄弱学校若想要摆脱现状必须得创立属于自己的特色，不是向其他学校那样一味的只注重高分与升学率。学校可以通过课程特色，教学特色，生活特色等都可以成为一种独一无二的发展空间。由此来丰富学校的文化底蕴。

（3）在课堂实践中亲力亲为，切实提高教师的专业化教学。校长的职责不仅是体现在决策的制定者这么简单，只有真正的深入到课堂实践中，在活动中亲力亲为，只有切实的进行了教学活动，经常的深入教学活动内部，有目的有计划的了解教师教学和学生学习情况，提出教改和教研意见，从而促进学校教育教学改革。只有这样才能够在其他教师在教学中遇到困难时帮助他们，为他们提供切实可行的解决方案，提醒他们在课堂中仍旧需要学习改变。引导教师稳固基础知识的教学和基本技能的训练，关注学生的发展和能力的培养，激发老师的潜力，鼓励老师们之间相互交流。

3 結语

可见在薄弱学校的改造中，校长所要做的不仅仅是改革的创始者、政策的决定者、品牌的引领者，学校的改造需要校长遵循科学的教学规律，制定合理的管理策略，创造特色学校品牌，树立强大的理想信念，使外部资源与内部资源相结合。不断从学校的改造过程中完善自己，提高自己，只有校长不断的提升个人教育与管理素养，做到教学工作与领导实践相辅助，才能提高学校的办学能力，才能使学校摆脱薄弱学校的现状，从而实现义务教育能够均衡化发展。

参考文献

[1] 李桂强.薄弱学校发展中的主要问题透视——基于K中学的个案研究[J].中小学管理，2007（03）：49-50.

[2] 李国松.教育均衡与薄弱学校的校长精神[J].北京教育，2008（Z1）：45.

[3] 李琳.薄弱学校的改造之路：校长的职责与作用[D].南昌大学硕士学位论文，2012.