浅谈初中化学学习方法

温含枚

【摘 要】初三学生刚刚接触化学，对于学习化学怀有很大的希望。作为老师，我们有必要采用以下教育手段，来引导学生逐步形成学习化学的习惯，从而获得优秀的成绩。只有教给学生科学的学习方法，才能使之终生受用。

【关键词】初中;化学;学习方法

【中图分类号】G633.8       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0293-01

根据初中化学大纲的要求，结合教材特点和学生实际，教师应注意从以下几方面指导学生形成科学的学习方法。

一、细读多问

在课本的阅读中不轻易放过一个疑点。只有做好阅读的工作，吃透课本，我们对于知识才有更好的理解。课本的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

1.课前阅读，要求学生有的放矢。根据教材内容不同，可列出阅读提纲。如阅读“氧气的性质和用途”时，列出如下提纲：（1）氧气有哪些主要物质？（2）氧气有哪些主要化学性质？（3）氧气有哪些主要用途？为什么？（4）什么是氧化一还原反应？再如阅读“核外电子排布的初步知识”时，列出如下提纲：（1）核外电子是怎样运动的？为什么？（2）元素性质与原子结构有什么关系？通过阅读了解这部分的主要内容，同时找出难点，以便在课堂上教师讲解时突破难点，攻克难关。

2.课堂阅读，在教师讲解后进行，引导学生进一步理解、消化，不轻易放过一个疑点。对重要的内容，关键的字、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关键，才能深刻理解，也才能准确掌握所学概念。如阅读“固体溶解度”时，要抓住：（1）“一定温度”，（2）“100克溶剂”，（3）“达到饱和状态”，（4）溶解度单位是“克数”。在阅读“催化剂”概念时，关键是“改变”和“不变”。掌握“电解质”概念时，抓住“或”和“化合物”。精读细抠，明确概念的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，必弄清其究竟，或问同学，或问老师，要真正懂得其所以然。这样，不仅使学生进一步理解了所学的知识，同时培养了学生孜孜不倦、刻苦钻研的学习精神。

3.课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤归纳，主要是使学生将所学知识系统化，条理化，可以把零散的知识、复杂的内容有条理地进行归纳，以便加深理解，进一步深化，这就要求教师要经常引导学生对所学知识广联博思。阅读内容可适当增加课外读物，但必须注意选择性，如《初中数理化》、《名师金典》、《中学生学习报》，均是初中生较好的读物，可巩固课本上的内容，同时也可开阔知识面。

二、多思多比较，找差异掌本质

化学知识本身有许多相似的地方，但又有区别。如同类物质性质相似但又有差异，某些概念的表达相似，但本质不同;某些反应实质不一;某些物质的制法相似，但所用药品不同，等等。如果老师遇到什么讲什么，学生遇到什么学什么，学生头脑中就会觉得很乱，很容易导致学生应用时混淆不清，甚至张冠李戴。这就需要老师引导学生积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质。如，单质一氧化碳与氢气的化学性质很相似，因为它们均是具有还原性和可燃性的气体，但一氧化碳与氢毕竟是两种不同的物质，所以又有区别，因此可让学生列表比较二者的异同。

再如，学生在学习了“溶解与结晶是相反过程”后，很容易认为“风化”与“潮解”也是相反过程。从现象上看，风化失水，潮解吸水，似乎是两个相反过程，这时，教师须引导学生从本质上动脑筋分析：“风化是在室温时或干燥的空气里结晶水合物失去一部分或全部结晶水的现象”，而“潮解是晶体吸收空气里的水蒸气在晶体表面形成溶液的现象”，并非吸水后形成结晶水合物的过程，因此，二者是截然不同的两个概念，并且风化属化学变化，而潮解属物理———化学变化。H2、CO、CH4三种气体都具有可燃性，且燃烧火焰颜色为淡蓝色或蓝色，现象很相似，但燃烧产物不同。因此，这三种气体的鉴别不能根据燃烧火焰颜色，而必须根据燃烧产物不同加以鉴别。这样引导学生作比较，他们会处在积极的思维中，同时也培养了思考能力。

三、善记忆、会记忆

学生常说，化学好学难记。确实，初中化学基本概念集中，化学用语的出现也集中，而有些化学知识确实需要记忆，如元素符号、分子式、化合价、特殊的化学方程式、易混淆的概念及物质的特性等，尤其是化学用语，必须记住，否则根本不可能学好化学。这就要求学生要善于记忆。那么，如何记忆呢？可以从以下几个方面引导学生记忆。

1.理解透彻，才能记得牢。

理解是提高记忆质量的前提。对初中化学中一些易混淆的概念，要求学生必须在理解透彻的基础上加以记忆。如“混合物”、“纯净物”、“单质”、“化合物”等，一定要在理解的基础上记忆，否则易发生混乱。

2.语言简练，才能记得快。

诗句顺口，很容易被人记住。教师可将一些重要知识编成顺口溜，帮助学生记忆。如常见元素化合价口诀：一价氢氯钾钠银，二价钙镁氧硫锌，三价铝氮铁有二，四价碳硅五氮磷，硫有六四铜一二，化合价数要记清。氢气还原氧化铜实验操作可归纳为：还原之前先通氢，空气排尽再点灯，由黑变红先灭灯，继续通氢至室温。

3.反复强化，才记得准。

对于元素符号、常见元素的化合价、特殊化学方程式，需要反复强化，加强记忆。

4.充分感知，才能记得深。

化学是一门以实验为基础的科学，加强实验教学，调动各种感官协同活动，充分感知所学对象，可以加深记忆。实践证明，看、听、闻、摸印象深，记得牢，其中约70%的记忆靠眼睛。因此，需充分利用演示实验、边讲边实验及学生实验等形式，来帮助学生记忆化学知识。

四、广练习，精练习，提高学习成绩

练习是学生掌握知识、巩固知识的重要途径。练习包括课堂练习、作业练习、化学实验基本操作练习、单元练习及综合练习等，应着重注意处理好以下几点：

1.遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的练习。设计题型要适量，要杜绝题海战术，要面向全体学生;既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度，这样不仅可使学生巩固所学知识，还可使学生在练习中提高。

2.注意引导学生进行科学的思维活动，不断探索解题的新方法和解题技巧。如解题时积极引导学生认真审题，抓住关键字、词、句仔细分析，提高解題能力。反思解题过程，勇于修正错误，提高解题效率，形成解题规律和技巧。

3.在练习过程中，要及时对学生的成绩及问题给予讲评，从而激发学生的进取激情，增加学生的学习信心，尤其注意对差生的关心、鼓励和帮助，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。

总之，阅读、思维、记忆、练习等方法是相互联系的，相辅相成的，缺一不可。只要我们在教学中依据学生实际，结合教材特点及教学大纲的要求，遵循教学规律、认识规律，创造有利于指导学生形成科学的学习方法的情境，就会使各个环节的指导适合学生的学习，使学生将不断改进和完善自己的学习方法成为自觉行动。