浅谈利用信息技术提高低年级学生对位置与顺序的认识

邓明均

【摘 要】在数学教学中，利用信息技术可以提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。

【关键词】信息技术;多媒体;微课

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0291-02

《新课程标准》指出：“现代信息技术改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的教学活动中去。”充分利用信息技术，是时代发展的要求。在教学实践中，巧妙利用现代信息技术，可以让低年级学生学得兴趣盎然。

位置与顺序是北师大版小学数学一年级上册第五单元的内容，它有前后、上下、左右这三个课时的内容。以往教低年级的位置、顺序与方向时，发现学生很难掌握这个知识点，考这一单元测试的时候，学生做题是做得很糟糕的，优秀率与平均分都是非常低的。在课堂上，老师尝试着很努力去讲解，学生似乎也接受听懂了，然而做习题，就有很多学生都是做错的。由于位置与顺序这一板块的知识是比较抽象的，低年级的学生思维发展还不完善，对抽象性较强的知识欠缺空间想象力，能掌握到的知识是片面性，未能较好地做到举一反三。

怎样才能让低年级学生认识位置与顺序呢？

一、课堂上运用信息技术多媒体软件PPT

根据低年级学生的特点，课前我认真备课，制作好课件PPT。满足他们的好奇心，吸引课堂上他们关注我所传授的知识要点。

首先出示情境图课件并提问，图上给我们提供了什么信息？学生会纷纷回答，这是森林运动会。参赛的运动员有小鹿、小狐狸、小鸟……。其中长颈鹿和小鸟在拉横幅，小鸡当裁判员，这样有趣的画面，立刻吸引学生的注意力。第一项跑步比赛，提问：谁跑在前？谁跑在后？小兔子前面有几个动物呢？小兔子后面有几个动物呢？同学们很快进入学习状态。我再点击鼠标把这排动物向后轉，这时方向变了，同学们很容易掌握前后的标准，面对的是前，背对的是后，如果参照物改变了，前、后也可以转换。

再出示动物赛车课件，因平时同学们在电视已经看过运动员赛车的情景，是很惊险刺激的。我问哪辆车跑在前面呢？你是怎样判断出是几号车呢？学生有些困惑，我轻轻按鼠标，终点的红旗在晃动，学生立刻就明白了，离终点近的车子跑得快在前面，反之车子跑得慢在后面。最后总结通过课件的展示森林运动会和惊险刺激的赛车运动，引出前后的概念。

最后通过课堂练习，把数学知识贯穿在这前后概念中。

出示课件 一群蚂蚁拿着卡片算式，排着整齐的队伍出来。要求学生按前后顺序计算出每张卡片的得数，然后，把得数按从大到小的顺序排列出来。这样学生既认识前后顺序，又学习了数的大小比较。

总之，课堂上我利用课件PPT，把抽象的位置知识转化为简单有趣的数学知识，使学生学得快，记得牢。

二、利用互联网查找图片和拍视频

上下的位置关系对学生来说是比较熟悉的，内容是相对简单的。课前我上网搜集有关的图片，如高楼、小鸟、天空、大树、小松鼠、小白兔、大地等，其中主题图隐含三层意思，两只小动物的上下位置关系，三只小动物之间的上下位置关系，理解上下是相对性的问题。课堂上利用贴图片的方法，先贴好大树，提出问题，小鸟在松鼠上面，小兔在松鼠下面。指名到黑板上贴图片，锻炼学生动手动脑能力。

看图提问：谁在最上面呢？谁在最下面呢？经过动手操作很快就找到答案了。再提出问题，天空在高楼上，大地在高楼下。小鸟在高楼上，天空下，让学生到黑板上贴图，评讲。

我还播放视频把准备好书、铅笔、笔盒在桌子上打乱，位置变了，进一步理解谁在上下是相对的。

三、利用信息技术制作微课课件

微课作为一种新兴的教学手段，通过制作有针对性的微课，使课堂教学更具智慧，而且能根据课标中的重难点制作的相应小专题，提高学生学习兴趣。

对一年级的学生来说，认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难些。我在准备上左右这课时，先制作好微课课件，把书本情景图配上动漫和声音，把切入点放在学生熟悉的生活习惯上。要求同学们举起了右手，另一只是左手。提问：你会用右手干什么呢？学生回答，握铅笔、用筷子等。再出示微课课件我说你做，让学生跟着动漫一起动起来，用你的左手用摸你的左耳，用你的右手摸你的左耳，用你的右手摸你的左腿……。通过有趣的活动学生很快就理解左右就在我们的身上都能找到。

根据教材要求按照左右位置关系，摆一摆熟悉的文具，并能够运用左右来正确识别其位置关系。在具体的操作中进一步体会到左右的相对性。

课前先让学生准备好学具：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、卷笔刀等。课上学生根据老师的指令逐一摆放，指令由易到难。根据摆好的物品提出问题，例如从左数尺子排第几？从右数呢？橡皮右边有什么？左边有什么？卷笔刀排第几？等问题？基础好的能力强学生很快就掌握了，可是有部分能力差些就跟不上。鉴于这样，我利用课前制作微课课件，播放让学生观察，一边操作，一边讲解。最后由学生自己动手同桌监督，这样学生学到得轻松愉快。逐步体会到同一物品其左右位置也是相对的。

拓展延伸：让学生思考。出示微课课件：小猫到小兔家做客的格子图。学生看见这图不知怎样下笔。我一边演示，一边讲解。告诉学生小猫应先向上走3格，再向右走2格就到小兔子家了。或者先向右走2格，再向上走3格。反过来，如果小兔子要到小猫家作客，应怎样走呢？这样启发学生思考并运用“上下”、“左右”描述行走路线。

总之，认识前后、上下、左右等内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是空间直角坐标系的“原型”，更是发展学生空间观念的重要过程，这些看似与低年级数学无关知识，其实是与低年级数学息息相关的。更是学生在生活中辨认方向的起点，所以掌握这一单元的知识对学生整个学习生活有着非常关键的作用。因此，教学中，根据学生的年龄特点和实际的教学需要合理地使用多媒体，如此我们的教学才能事半功倍，达到最好的效果。

参考文献

[1]《小学数学新课程标准》.

[2]一年级上册数学书北师大出版社.

[3]一年级上册数学教师教学用书北师大出版社.