音乐课堂教学中的“引趣增效”

秦丽

有趣的课堂才是最具魅力的课堂。在新课程改革目标的指引下，提高学生的音乐综合素养，用音乐之美净化学生的心灵、陶冶美好情操，已成为音乐教师教学中关注的重点，音乐课堂教学是否顺畅有效，是实现这一目标的根本。下面结合课堂教学实践就如何在音乐课堂教学中“引趣增效”，谈谈个人的几点体会。

一、音乐课堂教学中存在的问题及“引趣增效”的必要性

音乐课堂教学提倡快乐教学，让学生参与音乐活动，引导学生“动”起来，这本是正确的。然而，却出现了为了让学生活动而活动的“快乐”教学，课堂上师生乱成一团，学生过于自由;相反，还有的教师为了课堂教学井然有序，课堂上教学环节过于程序化，尤其是学习乐理音乐知识，更是采用传统的讲授方式，缺乏趣味性，课堂看似有条不紊，却无法真正调动学生学习的积极性和主动性，从而导致教学效果不理想，教学目标无法顺利完成。

“趣”可理解为“兴趣，趣味”，作为音乐教师课堂教学中一定要注重从学生的兴趣入手，增强课堂教学的趣味性。教学有趣味，学生才有兴趣，才会注意力集中，跟上老师的教学思路，成为学习的“小主人”，积极的有序的参与到课堂实践活动中，也只有这样才会圆满的完成教育教学目标，实现让学生在快乐的“玩乐”中学习知识，提升素质，受到音乐美的感染和熏陶。

二、音乐课堂教学中如何实现“引趣增效”

（一）导入教学“引趣增效”

生动有趣的课堂导入，是一节课成功的开始，它能起到先声夺人的神奇效果，一下子吸引学生的注意力，抓住学生的“心”。以《蜗牛与黄鹂鸟》一课教学为例，我采用谜语、绘画和讲故事相结合的方式，导入本课教学，效果令人欣喜。首先，我请学生猜谜：“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。”学生们猜到了是蜗牛后很兴奋。我接着说，老师知道一个有关蜗牛的小故事，同学们想不想听？故事是这样的（我边讲故事边在黑板上按照故事情节画画）：“小蜗牛和黄鹂鸟是邻居，有一天住在树上的黄鹂鸟发现门前的葡萄树发芽了，还长出了嫩绿色的叶片，它正看得出神，发现它的邻居小蜗牛正背着他重重的壳，一步一步的往葡萄架上爬，黄鹂鸟看了哈哈大笑……”我边画讲故事，孩子们好奇的睁着大眼睛看着，教室里雅雀无声，当听到黄鹂鸟说：“葡萄成熟还早着呢，你现在上来干什么？”学生们也哈哈大笑起来。此刻，学生们的注意力完全被吸引过来了。生动有趣、引人入胜的导入，为接下来的学习奠定了基础。

有趣的导入方法很多：除了谜语、讲故事、绘画外，还有游戏法、情境法、律动法，表演法等等。需要在教学中合理运用，激发学生的兴趣，实现教学最优化效果。

（二）学习乐理“引趣增效”

以前，提到学习乐理知识，学生第一反应就是枯燥无趣，还不得不学。现在这种情况不存在了，只有教师肯动脑，枯燥的乐理知识也能焕发生机。编儿歌、情境法、游戏法，律动学节奏等都是切实可行的好方法。

例如：趣味歌谣学乐理，轻松好记有乐趣。反复记号歌谣：“四条竖线分两边，中间还有四个点，如在歌中见到它，请你再要唱一遍。”附点音符歌谣：“小小附点圆又圆，它的作用不简单，音符后面加上它，时值马上加一半”等等，教学中收到了很好的效果。再如：设置情境学乐理。创设“音符爷爷过生日”情境，来学习音阶、认识音符并对比理解音符的时值（出示多媒体课件，七级楼梯上面有蛋糕）“音符宝宝”要走上七级台阶，上楼去给给爷爷过生日了，同学们看看音符宝宝走的每一级台阶都一样高吗？为什么？”“我们和音符宝宝一起唱歌上楼吧”（教师指导唱准音阶）音符爷爷分蛋糕了（边分边念）：“圆圆的蛋糕是全音符;一分为二，二分音符;一分为四，四分音符;一分为八，八分音符……”这样的教学形象直观，很适合低年级的学生。

（三）欣赏教学“引趣增效”

音乐欣赏课是音乐教学的重要组成部分，是提高学生音乐鉴赏能力，提升学生音乐素养最为有效的途径。但是很多学生还没有养成欣赏音乐的好习惯，对音乐欣赏缺乏兴趣。如何“引趣增效”呢？多媒体课件以它特有的生动形象的画面为学生显现了试听立体化的感官认识，在激发学生欣赏音乐的兴趣，帮助学生理解音乐作品，提升音乐教学效率等方面都有着不可替代的作用。

如欣赏《森林的小木匠》时，利用多媒体动画课件取得了事半功倍的效果。师：“同学们，老师知道你们非常喜欢看动画片，是不是呀？在树林旁的一个小村庄里，住着一个心灵手巧的快乐小木匠，他会做很多精美又坚实的木制品，附近的人们都喜欢找他帮忙做家具，你们知道小木匠都会做什么家具吗？看完下面的动画片你们就知道了。”（播放动画片）动画片生动展现了小木匠劳动的场景，小主人公热爱劳动、欢快活泼的神态，增添了作品的情趣，看完动画片学生讨论热烈，极大调动了学生学习的热情。

（四）演唱歌曲“引趣增效”

小学生天性爱动，模仿能力很强，但是有意注意的时间较短，作为音乐教师，一定要注意根据学生的生理和心理特点“引趣增效”，在音乐课堂教学的过程中，注重與学生交流同时融入律动及表演等形式让学生“动”起来，这不仅符合小学生身心发展的规律，还能够牢牢吸引学生注意力，同时学生在表演过程中音乐综合能力也会得到提高。如在《卖报歌》一课教学时，指导学生演唱歌曲环节，我首先找学生根据自己的理解来前面表演，这名同学边唱边跳，笑容灿烂，我问学生这样是否和歌曲的情绪吻合，学生们马上说，不是很吻合，小报童很可怜，不应该用这么欢快的情绪演唱。那怎么唱呢？我让他们小组讨论，最后结论：第一段表现小报童内心焦急，演唱时速度稍快些;第二段后面部分演唱速度要慢些，表情要凝重些，表达小报童内心的凄苦;最后一段展现小报童对未来美好生活充满希望，坚信好日子一定会到来。速要唱得稍快，坚定。接下来学生让学生分组设计表演唱，学生们反应积极，演唱准确，表演贴切。

（五）音乐拓展“引趣增效”

音乐课堂教学中，根据课堂所学内容，进行拓展，开拓学生的视野，启发学生思维，丰富能学生的想象力，也是教学中非常重要的环节。这一环节的“引趣增效”，可以通过比赛的方式来实现，学生们好胜心强，个个跃跃欲试。能很好的达到“引趣增效”效果。

总之，音乐课堂教学中的“引趣增效”是我们音乐教师教实现教学最优化的必要手段。只要我们肯于思考，一定会使我们的音乐课堂更加充满魅力。