英语课前演讲活动促进高中生学习能力和语言能力提高的实践研究

王春莹

【摘 要】本文着眼于英语学科核心素养，提出运用高中英语课前演讲教学活动提高学生核心素养的策略，研究视角具有创新性。在研究中，采用定性与定量相结合的研究方法，对课前演讲活动的开展现状进行了解，发现存在的问题，分析其原因。采用教学实验研究法，将设计的课前演讲教学活动运用于实践教学中进行实验，并进一步调整和完善。通过系统培养学生演讲方法和技能，设计演讲话题，面对面指导学生修订演讲稿和练习演讲，课上完成演讲以及进行评价、评比，演讲后的优秀演讲鉴赏等系列教学行为，进行实践研究。

【关键词】核心素养理念;高中英语;课前演讲

【中图分类号】G423       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0288-01

引言

英语课前演讲是一种促进和提高学生英语学科素养，提升学生英语学习能力和语言能力的重要可行的教学活动方式，在新的教育形式下有着巨大的教学实践意义和价值。本研究能够引起高中英语教师对核心素养落地、课前演讲教学设计的重视程度，为教师开展课前演讲教学实践提供参考和指导，提高高中英语教学的有效性，充分提高学生学习英语的兴趣，促进学生思维能力的发展，提高其主动学习的积极性。本文论述基于英语学科核心素养理念的高中英语课前演讲教学活动，为高中英语教师提供参考，激发学生学习英语的浓厚兴趣，提高教学效率。

一、高中英语课前演讲教学活动的重要性

1.培养语言能力，建立英语思维。

英语作为一门语言，很重要的一点就是“说出来”，现如今，许多孩子存在“哑巴英语”的现象，通过课前演讲，鼓励学生开口“说”英语，使同学们的英语口语水平得到不断提升。每日的英语课前演讲，同学们可以将本单元知识点与课外知识相结合，通过制作PPT、视频与演讲相结合的方式呈现给大家，使得课本上原本枯燥无味的内容变得生动形象了许多。在课前演讲教学活动中，学生们不仅能够更好的掌握本单元的知识点，而且还可以了解到更多丰富多彩的课外知识，提高教学效果。学习英语可以促进思维的发展，帮助学生建立英语思维。在日常高中英语教学活动中，课前演讲活动可以从较短时间的投入让学生锻炼表达和理解能力，有助建立英语思维，深入了解英语文化，使用英语表达和交流自己的理解。

2.提高学习能力，养成文化品格。

部分学生由于受初中学习经历、生活环境或经济条件限制，缺乏英文演讲基础和经验，不敢使用英语进行表达，或者不能达到有效英语表达，严重影响了孩子英语口语表达能力的提升。通过开展课前演讲教学活动，可以很大程度上缓解这个问题。基于英语学科核心素养理念的高中英语课前演讲教学活动为学生们提供了平台，让学生们有锻炼的机会，从而不断树立自信心，敢于展现自己。英语课前演讲提高了学生的学习能力，增强了学生的英语表达自信。学习英语的过程是学生接触其他文化的重要途径，通过开展高中英语课前演讲教学活动，有助于引导学生形成跨文化理解意识与能力，促进全面发展。

二、基于英语学科核心素养理念的高中英语课前演讲教学活动实践

1.明确提出教学要求。

教师要对课前演讲活动进行介绍，与同学们一起确定教学活动的目标。要求每次英语上课讲授新课前会进行演讲，按照学号依次上台。课前演讲时间控制在3分钟之内。在演讲过程中，要求脱稿，声音洪亮，清晰流畅。内容题材方面不限，不反人类反社会，不消极即可。故事，新闻，鸡汤文，某种新生事物或现象的介绍，诗歌，音乐等均可，鼓励新视角新科技新内容。在演讲前要做充分准备，反复练习，教师可以对有困难学生进行针对性指导，以帮助其在同学面前展现出最好的自己。

2.丰富课前演讲形式。

课前演讲可以借助多媒体形式增加演讲的可视性、娱乐性和欣赏性。学生可借助音频、视频、图片辅助完成演讲任务，甚至有绘画特长的学生用手绘漫画贯穿演讲始终，极大调动了演讲者和听众的积极性，也大大提升了演讲效果。另外，从演讲完成形式上，除了常见的一人演讲，也允许和鼓励学生采用“英语故事”、“英语新闻播报”等形式将演讲内容呈现。而在演讲结束后的评价反馈环节也有教师评价、学生评价、最佳评选等多种形式，有助于学生们从演讲的内容、演讲效果达成、语言质量、语言面貌、演讲技巧等多方面思考，进而进一步改善和提高自己的英语演讲能力，为学生发展良好的语言口语表达能力提供依据和方向。

3.长期坚持，持之以恒。

演讲的目的在于给同学们一个自我发挥的平台，同时也给大家一个学习了解课本之外的英语世界的机会。不管是自己演讲还是聆听别人演讲，都具有非凡的意义。为此，要坚持课前演讲活动，将其贯彻到日常教学中，长期坚持下去。每天一位同学站在讲台前向同学用英语展示，如遇考试等不可抗拒因素则往后顺延。通过长期坚持，切实提高学生的英语表达能力，活跃校园文化生活，进一步激发学生学习英语的兴趣，更好地落實培养学生的学科核心素养。

4.做出评比，提供激励。

在课前演讲进行一定周期后，可以经过班内民主评选，推选出优秀作品，以视频形式上交。例如，可以每周进行一次投票，选出周冠军，在期末，选一到两个课时，这些周冠军集中进行第二轮竞赛，暂定选出最佳演讲者，最佳内容奖，最佳语音奖等几个综合奖和单项奖。经过激烈的竞争，评比出优秀的演讲作品，获奖者将获得一定的精神和物资鼓励。

综上，在高中英语教学中实施课前演讲活动应当成为常态化教学形式，对于其具体操作方式值得继续深入实践和研究。

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