浅析如何让学生喜欢写毛笔字

刘永福

摘要：毛笔字作为我国传统文化之一，内涵丰富，意义深远。而传承优良的传统文化是每一个华夏子孙的义务和责任。然而，就目前实际情况来看，虽然越来越多的学校开始重视并加强毛笔书法教学，但是学生学习毛笔书法的热情并没有明显提高。针对这一情况，教师在毛笔书法教学中不仅要传授学生书写技巧，培养学生良好的书写习惯，还要激发学生的学习兴趣，让学生喜欢写毛笔字，这是提升毛笔书写教学效果的重要途径。

关键词：小学生;毛笔字;学习兴趣

毛笔字教学可以锻炼学生的品质和意志，有助于提升学生的审美能力，还能帮助学生塑造健全的人格。引导学生写毛笔字，实际上也是指导学生认识我国的书法艺术。然而，小学生对毛笔字书写普遍不感兴趣，在教学过程中显得十分被动。这不仅增加了教师的教学难度，也不利于我国传统文化的传承与发扬。在本文中，笔者结合自身教学经验，就如何通过故事教学、多媒体教学、以赛促练等教学方式培养学生毛笔字书写兴趣阐述自己的几点拙见。

一、通过故事教学法培养学生毛笔字书写兴趣

小学生普遍喜欢听故事，教师在毛笔书法教学中可以采取故事教学法进行教学，以此激发学生的毛笔书写兴趣。我国历史上有很多著名的书法家，这些书法家的生平经历都是教师可以用来讲给小学生听的故事。例如，教师可以给学生讲东汉“偶创飞白”的故事，东晋王羲之换鹅等故事，以及成语“入木三分”的由来、“墨池”的由来等。尤其讲一些对小学生有启发意义的故事，比如“墨池”的由来，当年王羲之刻苦训练书法，经常偷偷拿来父亲秘藏的书法论著阅读，阅读完了之后就练习，坐在池子边，从黎明练习到黄昏，写烂了很多的笔头，写了很多的墨水，练完字就将毛笔放在池子里洗，时间长了将一池水洗成了墨色。这样的故事可以引起小学生的思考，激起学生向王羲之学习的精神。在毛笔书法教学中，教师可以适当地说一些这样的小故事，这些趣味性的小故事可以将学生的学习兴趣充分调动起来，使学生全身心投入到毛笔书法教学活动之中[1]。

二、通过多媒体教学法培养学生毛笔字书写兴趣

在传统的毛笔书法教学中，教学过程枯燥、乏味，一整节课除了教师讲解，就是学生练习，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣和学习热情也逐渐消耗殆尽。而且教师通常采取示范教学法，这种情况下，后排的学生，甚至前排的学生有些时候也难以看清楚教师书写过程中一些比较细微的动作，导致书写效果不理想[2]。这种情况下，学生的毛笔书写兴趣逐渐丧失，学习信心也在不断丧失。为了改善这一局面，点燃小学生学习毛笔字的热情，教师可以采取多媒体教学法。多媒体集声、光、色等多种技术于一体，可以刺激学生耳朵、眼睛等感官，增强学生的视觉体验、听觉体验，使学生集中注意力，产生持久而稳定的学习兴趣。例如，教师可以利用多媒体展示名家名帖，引导学生欣赏名家书法，让学生深刻感受到中国传统文化的魅力。除此之外，教师可以利用多媒体将汉字的写法要领以慢镜头展示出来，让学生清楚、直观地看清楚每一个书写环节，促进学生的理解，这对培养学生毛笔字书写兴趣、提升学生毛笔字书写能力具有重要意义。

三、通过以赛促练的方式培养学生毛笔字书写兴趣

小学生具有争强好胜的心理，教师可以利用学生的这一性格特点采取以赛促练的教学方式，鼓励并组织学生开展各种书法比赛，这样可以很好地燃起学生进步、学习的欲望[3]。例如，教师可以每半个月组织学生开展一次书法比赛，然后通过全班选举投票的方式选择最佳的作品以及前几名作品。接着，教师将优秀学生的作品在教室的墙壁上展示出来，或者张贴到学校的宣传栏上。这样可以将学生书写毛笔字的兴趣和动机充分调动起。又如，在春节前夕，教师可以组织学生开展写对联比赛，并表示将书法写得最好的学生的对联张贴在教室门上。这样的教学方式可以让学生体验到写毛笔字的快乐，有助于学生毛笔字书写兴趣的培养。当然，教师也可以通过颁发奖品的方式对表现优秀的学生进行奖励，以此激发学生毛笔字书写兴趣，使学生喜欢上写毛笔字并全身心投入到这项学习活动之中。

四、通过激励评价培养学生毛笔字书写兴趣

小学生虽然年纪小，但是同样渴望得到他人的认可和肯定。在毛笔书法教学中，教师要立足实际，经常运用激励评价，以此激发学生毛笔书写兴趣。这就要求教师全面、深入了解学生，寻找学生身上的闪光点并以此为载体对学生实施激励评价。例如，虽然有些学生毛笔字书写并不规范，存在各种不足，但是学生的书写态度十分认真，而且一直在进步，教师可以针对学生认真的学习态度进行表扬，并表达自己对他的期望。在这个基础上，教师再指出学生存在的不足之处，并鼓励学生改正不足，让自己越来越好。这样的评价既可以帮助学生有针对性地改进自己，又不会打击学生的学习信心，反而让学生在教师的鼓励下更加用心地、积极地学习毛笔字。对于毛笔字写的好的学生，教师可以授予学生“小书法家”的称号，通过这些激励评价培养学生的毛笔字书写兴趣。

结论：

综上所述，学生的兴趣是学习的最大内驱力，也是提升教学实效性的重要载体。面对现阶段小学生对毛笔书法普遍不感兴趣的局面，教师要深入研究，找到学生不感兴趣的原因，再根据小学生的兴趣爱好、性格特点等采取符合小学生成长规律的教学模式，以此激发学生的毛笔字书写兴趣，使毛笔书法教学取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]安爱军，张虎.小學生毛笔字教学的几点做法[J].中国教师，2016 （S1）：29.

[2]赵淑霞.如何培养小学三年级学生写毛笔字的兴趣[J].甘肃教育，2018 （11）：91.

[3]姚国平.直观示范 形象剖析——小学毛笔字教学方法谈[J].江苏教育研究，2013 （20）：54-55.