一切为了孩子的发展

陈凤

【摘 要】学校不仅要教会学生知识，更应教会学生成为一个全面发展、适应社会进步和发展需要的新型人才。怎样才能培养出这样的学生，是我们每一个教师必须认真思考的问题。我着重从珍视学生的独特性、不要把学生当作成人看待、学会鼓励赞赏学生、放下老师的架子实现真正的师生平等四个方面来培养。

【关键词】小学生;全面发展

【中图分类号】G625.1       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0282-01

在新课程改革下的教育工作，更富有新时代的特色，也更具挑战性。那么，新课程要求我们怎么看待学生，对学生应该采取什么态度，把学生培养成怎样的人呢？

一、珍视学生的独特性

每个学生都有自身的独特性。他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同，各有侧重的。我班有这样一个学生：话多。不管任何时候他总是吱吱喳喳，喋喋不休，屡教不改，令人头痛。头疼之余我也冷静了下来，细细分析，好动、喜欢说话是孩子的天性，这也说明他很乐观啊。另外，这个男孩还有很多优点：聪明、爱动脑筋、好问好学。我何不充分利用这些，挖掘他的潜力呢。我找来这个学生，对他说：敢在班上说话不算真本事，你敢在全校同学面前说话吗？他略一犹豫，说：敢。我便把学校将要在“六一”举行“美少年”选拔赛的消息告诉了他，并说想让他代表我们班参加比赛。他显得很惊喜，高兴地答应了。比赛时，他有些紧张，不过在我的鼓励下他很快放松下来，从自我介绍到知识问答，到口语交际，到才艺表演，他一关一关出色地完成了。最后，他获得了“智慧美少年”的称号。往后上课时竟很少见他随便说话了，以往多次的喝斥、批评竟比不上一次比赛取得的成效大！

二、不要把学生当作成人看待

小学生是一群从身体到心理都未发展成熟的个体，他们的思想和行为与成人之间存在很大的差别，我们不能以成人的标准去要求他们。记得学生刚入学时，课堂宛如市场，热热闹闹，人声鼎沸，伴随热络的“窜门”，我呢，便像那执法的治安人员，拿出我的权威，大吼一声：“安静！”鸦雀无声。几秒钟后，“涛”声依旧。这种情况还持续了不短的一段时间。一年级其他几个班大同小异，有一位老师说：“我就纳闷儿，要他们安静就好像要了他们的命，让他们坐好也比登天还难。不就是闭上嘴巴不说话嘛，有那么难吗？”其实，我们不知不觉中已经以成人的要求去看待这些孩子了。《走进新课程》这本书有一句话点醒了我，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”，对呀，我想我知道应该怎么做了。为此，我设计了一系列活动：带同学们游览校园，认识学校各处地方;举行“说一说我自己”班会活动;进行“瞧，上课我最棒！”评比活动……班级课堂纪律日新月异，让我省心不少。像这样教师把学生看作成人的事例还有很多，比如布置大量的作业，不考虑学生的承受能力;过早地跟学生说不努力学习，长大以后就找不到好工作之类的话，让学生幼小的心灵承担巨大的思想包袱等等，在这里我就不一一具体展开说了。

三、学会鼓励、赞赏学生

教育学生，赞赏永远比批评有效。我在教学当中也深有体会，记得有一次学习《狐狸列那》这一课，有一道拓展题是这样的：你喜欢狐狸列那吗？为什么？同学们纷纷举手发言，有的说不喜欢，有的说喜欢，各有各的理由。有一位女同学却一声不哼，与周围的踊跃成对比。我知道她不是不想说，而是不敢说，因为她的学习一直都是最差的，在大家的印象当中，她是很少回答问题或回答对问题的。我看了看她闪躲的目光，叫了她的名字，让她来谈一谈。她嗫嚅着，最后小声吐出几个字：“不喜欢……”。我亲切地说：“能说说为什么吗？”她不哼声了，双手不安地扭动着，眼睛老往两边看。我又问了一遍，她没出声。我再问一遍，她还是不作声。我不放弃又问了一次，她一声不吭。同学们大气都不敢喘，全部目不转睛地看着她。教室里冷场。我的心里有些泄气，真想说：“既然你不想说，那就先坐下吧。”可这一坐下，往后就更甭想她肯开口说话了。怎么办呢？我飞快地思索着。我想到了曾经看过的一本书，是日本著名作家黑柳彻子的代表作《窗边的小豆豆》，其中提到小豆豆所在的學校巴学园的小林校长，在午饭时间加进了“由谁来说说”的节目，每天由一个学生到本校师生中间说说话。有一天，轮到了一个男孩，但他无论如何也“不想说”，这是因为：“我没有什么可说的。”校长听了哈哈大笑，说：“那么，我们编一个吧！”男孩在他的启发下终于说了一声：“哎——”校长说：“你看，你说了‘哎——，这不是有了可说的吗？”就这样，在校长的鼓励和赞赏下，那个男孩的声音更大了，说得也更流利了。于是，我微笑着对那个女孩子说：“不要紧的，说吧。你看，同学们也在给你鼓劲呢。”女孩抬头看看我，再望望四周的同学，发出蚊子似的声音：“它骗人。”我笑了，同学们也舒了一口气，不知谁带头鼓起掌来。掌声中，女孩的脸粉红粉红的，很是好看。相信这次鼓掌的情形，女孩即便长大以后，也是不会忘记的吧。

四、放下老师的架子，实现真正的师生平等

新课程倡导民主、平等、和谐的新型师生情感关系，我也一直努力往这个方向靠拢，但有时我还是会在学生面前摆起老师的架子。有一次单元测试，我读一道题目学生做一道，等到差不多全班同学做完了我便再读下一题。有一题稍微有些难度，好几分钟了还有一半同学没做好，这样完成的同学就等急了，其中有个女同学便着急地出声了：“老师，快点吧！”这位女同学平时我挺喜欢她的，但她说的这句话我听着有些刺耳，咦，什么态度嘛，你现在命令我吗？师道尊严的旧思想冒了出来。我头脑发热应了一句：“想快？坐火箭吧！”女同学的脸刷地红了，同学们以不知所措的目光看看她，又看看我。我一下子在心里也红了脸，我这是为人老师说的话吗？学生本无它意，我却以冷语嘲落了她，我真的把学生当做一个人来尊重吗？我后悔不已，连忙向女同学道歉，并耐心向学生解释：“还有很多的同学没有做完，我们应该等一等他们，做完的同学也可以利用时间检查一下，对吧？”学生们很善良，心无芥蒂，很快原谅了自己的老师。但经过这次，便在我的心中放了一个警钟，它时时警醒着我。

“关注人，一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，为了孩子们健康、快乐的成长，我们身为教师，应该为这个目标而努力。

参考文献

[1]黑柳彻子《窗边的小豆豆》，2008.4.

[2]《语文课程标准解读》，2011版.

[3]尹建莉.《最美的教育最简单》，2014.8.