基于微课的翻转课堂在初中语文中的应用研究

王妍妍

摘要：初中语文课堂教学是提升学生人文素养的重要课程，初中语文课堂中，任课教师不仅要传授学生语文学科本身知识，让学生学会基本的知识与技能技巧，更重要的是要让学生在学习过程中提升感受语文文字之美、欣赏阅读文本之美、表现语文文字之美的能力，全面提升学生的综合素养。微课又叫微视频，是根据学生注意力集中时间较短的特征通过短视频展示知识要点的辅助媒介形式，运用微课，服务于课堂中教师的教与学生的学，能够大大提升初中语文课堂教学的效率。

关键词：微课;初中语文;翻转课堂;应用

从当前的初中学科教学实际来看，初中语文课堂教学的开展情况不够正常，受应试教学影响，很多初中语文课时被压缩甚至被取消，这与初中阶段素质教学的要求是相违背的，同时，初中语文课堂教学的效率不高，学生表现出的兴趣不强烈，这在一定程度上阻碍了学生艺术能力的培养与提升。从初中语文课堂教学实际与学生的认知特点出发，运用微课，提出解决问题的策略，以期对初中语文课堂教学提供一定的指导与借鉴。

一、初中语文课堂教学中的问题分析

1.课堂效率低下

让学生维持学习语文的积极行为是培养学生学习兴趣的第一步，学生对环境的依赖程度很高，学生的学习行为直接受环境所影响，这里的环境同时也包括同伴营造的语文学习环境和学习行为所处的硬件设施环境。培养学生学习语文的兴趣，还需要教师转变理念，积极探索适宜学生实际的新方法。首先，语文教师应尽量避免枯燥无味的教学模式，教法也要灵活多样，多采用游戏化及活动形式的教学;其次，学生喜欢动手，而不愿意总是听老师的说教，语文教师可以让学生边听边学边唱，或采用小范围辅导的形式开展语文教学;语文教师自身的素质在学生语文兴趣的培养中尤为重要，教师要有熟练的语文技巧和语言艺术，使学生感受到轻松和愉快，让学生在欢快的学习环境和氛围中收获语文课堂的快乐。

2.教学模式简单化

语文教师在安排课堂教学过程中，陈旧固化，缺少创新，不能引起学生的兴趣，初中语文教师普遍缺乏课堂教学的创新意识，教学流程陈式化，无法从学生的实际出生，大胆的进行课堂教学改革。只有关注学生，才能有针对性的开展教育教学活动。学生是课堂的主体，学生是课堂的主人，教师应该从学生的实际出生，努力创设学生喜欢的课堂，开展学生喜欢的学习形式，这都需要教师在调查研究的基础上进行。只有掌控好学生的认知特点，着眼于学生的兴趣爱好，才有可能保证课堂教学效果。

二、基于微课的翻转课堂在初中语文中的应用策略

初中阶段是学生身心发展的重要时期，是学生养成良好学习习惯、扎实学习基础、激发学习兴趣的关键时期，教师要不断的学习新知识、新技术、新理念，努力提高教育教学质量。如何根据初中语文的学科特点，结合学生的兴趣特长开展课堂教学，已经成为当前初中语文教师面临的重要课题。

（一）进一步拓展微课的应用

微课也叫微视频，是以视频片断的形式展示教学重难点内容，时间一般控制在十分钟以内，微课具有可视性强、短小精悍的特点。在运用微课之前，教师要充分把握好微课的属性，最大化地发挥微课的作用。教师可以针对初中语文教学中的重难点知识，教师可以把解题时的思路和技巧，以实况的形式制作成微视频，由于视频可以反复的播放、暂停，可以满足不同基础学生的学习需求，通过视频的学习学生就可以掌握知识点。

（二）实践初中语文翻转课堂

“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。在传统的课堂教学中，学生学习的主要流程是“课前预习、课上学习、课后复习”，进而巩固知识，而借助于微课，采用翻转课堂，学生学习的主要流程是“課前学习、课上展示交流与巩固”的形式进行，有效提高了学习的效果。翻转课堂可以有效地激活学生的能动性，充分调动起学生参与课堂的热情，让学生在课堂上充分展示，从而更好地巩固学生的积极参与热情。

（三）丰富课堂组织形式

有了微课的支持，初中语文翻转课堂可以大胆创新，改变课堂教学组织形式，在课堂中，通过活动的开展，提升学生的综合素养。例如，可以采用辨论的形式开展课堂教学，教师给学生命题，这一命题可以是初中语文课堂教学的主要教学目标，学生在课堂开始之前形成正反辨论团队，积累辨论要点，在课堂上，教师充当主持人，辨论组织的过程，就是学生能力提升与知识积累的过程，在这个过程中，学生的学习兴趣得到有效激发，学生自然会最大程度的爱上语文学科，为学生的持续发展奠定坚实的基础。例如，在现实设备设备无法满足学生活动需求的情况下，运用VR技术，可以让学生获得各种情境下的学科学习，在进行《风雨》教学过程中，教师须向学生阐明这是一类抒情浓郁的散文基础上，令他们积极地进行阅读，知道作者基于秋天特征描述景色的美好，同时配合比喻、拟人等修辞方式来生动呈现风雨等景象。这样一来，学生就会凭借个人独特方式阅读喜欢的段落，从而从中收获丰富多彩的情感体验，做到语言表达技巧的实时性累积。

三、总结

微课在初中语文学科中的应用，大大提高了课堂教学效率，但微课资源库是微课教学实施的保障，可以针对初中语文教学中的重难点知识，结合具体的例题解题思路和技巧，以实况的形式制作成微视频，形成资源库，以满足不同基础学生的学习需求，通过视频的学习学生就可以掌握知识点。最大化地服务于课堂教学、服务于学生。同时，借助于微课，采用翻转课堂，实施主要流程为“课前学习、课上展示交流与巩固”的课堂模式，充分调动起学生参与课堂的热情，让学生在课堂上充分展示，进一步巩固学生的积极参与热情。

参考文献：

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