初中物理与小学科学教学的衔接研究

杨伟

【摘 要】进行初中物理和小学科学教学衔接的探究，是目前学习物理的重要话题。这关系到学生的学习是否具有连贯性，是否可以接受新的知识点。所以本文针对初中物理与小学科学的衔接问题，展开了一些探讨。

【关键词】初中物理;小学科学;衔接研究

【中图分类号】G424.21       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0262-01

引言

在目前的初中物理教学中，对于和小学科学的衔接问题是非常重视的，也是目前教育中比较受关注的话题。

一、初中物理和小学科学课程标准的衔接

初中物理课程和小学科学课程的衔接使得教材的融合更加成熟，是为了培养学生的学科素养，和促进学生未来的发展;启动感悟式探究活动，使学科素养得以发展。学科素养指的是通过一些时间探究活动培养出来的素养，是学习科学所必备的能力，是提高科学能力的基础。小学科学的教学要注重学生感兴趣的点在哪里，還有学生现有的经验，小学科学教学的过程以及方法，深入剖析两者的关系。初中物理课程注重知识的实质，注重是否能够真正的理解，了解学科与社会之间的关系。作为实际的探究人员，研究已经不仅仅是一个学习目标，也是近年来随着社会的发展，推进中小学物理与科学教学效率的动力，探究人员对于科学理念的关注越来越高。

这两个课程作为最受重视的课程，为了改善教学模式，一定要组织学生进行研究活动，为学生的时间活动提供经验上的指导，使他们成为科学研究活动的体验者。以掌握系统的知识为目的，培养实践能力和创新精神。初中物理与小学科学的课程衔接已经成为教学的主要目标。要知道物理学科与科学学科的课程标准是什么，要知道小学三年级的学生经过三年的科学学习之后会达到什么样的程度，这对于初中物理教学有着重要的作用。

二、初中物理与小学科学课本知识的衔接

科学知识分为生命世界、物质世界、地球和宇宙这几个方面。物质世界和初中物理是紧密联系在一起的。物质世界是以小学部分内容为基础的，是学生对该课题的兴趣与小学科学紧密相连之后的基础。但由于我国绝大多数中小学内容是分离的，教师缺乏交流，因而教学与教学之间的存在一定的差距。小学科学和初中物理应该是一个完整和系统的工作，小学科学的研究是科学思想的内容和联系点是什么，思考如何在科学课程中让学生成为知识体系的核心。通过同化和整合来实现物理科学的教学。

三、初中物理与小学科学教学与学习方法上的衔接

小学学习科学是为了培养探究意识，为学生提供科学探究的办法，并使探究的过程更加合理化，有学习科学的经验，有能力发展科学研究;但是，小学科学课程的标准强调：“对于所需的科研能力不用太高，必须符合学生的年龄特点，一步步引导。”也许教师的潜意识里面，还是会放心不下学生，只是向学生灌输知识，而不是让学生自主发现，让他们自己去探索[1]。学生不只是缺乏独立性的研究能力。大多数学生还不能用科学的方法解决实际问题，当问题的提问者被阻拦时，面临着普遍的思想缺失。教师要引导学生进行自主的探究，培养学生自主学习的能力，在探究中获得知识的能力，可以在出现问题时，独立分析和解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。如果在小学科学教育中，可以从学习方法，观察能力等方面进行培养，就可以使学生独立分析解决问题，将会对学生的发展产生积极的影响。

四、初中物理课堂教学与小学科学课堂教学的衔接

课堂教学要具备多样性，并且授课方式要生动，教师要明确审美样的教学方式可以对学生的发展有利[2]。这就需要对初中和小学的教学方法进行对比，研究二者的区别，教师和科学课程的区别（包括教师的培训水平，凝聚力和意识的概念，3-6年级）和初中（包括学生之间的相互学习，习惯，学习方法）的科学知识等。小学科学的学习，大部分的学生已经掌握了常识，并开始主动思考事物的现象。然而，学生所了解的东西并不是那么彻底，很容易受到外界的影响，相比于概念上的知识，学生缺乏的是对信息处理的能力。因此，小学科学教师在教学时，要记得让学生做好知识点的记录。让知识真正扎根在他们心里，在教学时间内适当注意细节层次，以引起注意。

要在学生不知道的知识上面花费更多的精力，学生对于知识的掌握就会更加牢固，学生是教学中的关键，为了使学生的探究能力得到提高，完成教学目标。在新标准的倡导下，无论是在课堂上，还是在实践中，都要积极的探索，勇敢的创造，这就可以对学生的实践思维进行不断的培养，也必须注意培养学生的写作能力。与口头表达相比，学生可以清晰地表达，而不会出现任何研究过程和结果上的障碍。

例如，小学科学教材“沉和浮”关注的是相同物体与不同物体的沉浮因素，通过马铃薯在清水中和浓盐水中的沉浮探究，通过比较同体积物体与液体的轻重来判断物体在这种液体中的沉浮，这里的关键是让学生通过思考判定沉浮的因素，重要的是探究的过程，探究沉浮条件的时候，在一定程度上，缺乏实质性，更多的是固定的现象分析。而到了初中物理中，浮力作为一章来研究，包括浮力现象，阿基米德原理，物体沉浮条件及应用等深入的分析研究，出现了定量的探究实验，尤其在探究影响物体在液体中沉浮时，通过物体在液体中受力的分析后，推导出物体密度和液体密度关系对沉浮的影响.同样的知识点从定性到定量分析，对学生的要求是一个很大的提高，所以把握好每个阶段的教学尺度对学生的发展十分重要。

五、结语

从新的改革方案来看，初中物理和小学科学理概念下的教学虽然有许多不同之处，但是在初中物理和小学科学的课程上思想的连贯性却得到了体现。包括：学科素养的培养，促进教学的开展，学习调查方面，促进学科知识的不断培养和发展。因此，用有效的衔接方式，提高初中物理教学的效率。提高学生的学习效率，增加凝聚力，是进行初中物理和小学科学衔接的重要手段。

参考文献

[1]李修生.初中物理与小学科学的教学衔接研究——基于修水县的调查分析[J].课程教学研究，2015（11）：89-91.

[2]刘秀全.农村小学科学教育与农村初中物理教学衔接的初步研究[D].

甘肃省教育科学“十三五”规划课题GS[2018]GHB0943。