浅谈小学数学教学中对学生的核心素养的培养

陈玲

摘要：小学数学是一门基础学科，为学生将来的知识学习与能力培养做准备的。但在平常的教学中我们更多的习惯了教给学生知识，培养学生思维能力，忽略了学生其他能力的培养。本文就数学教学中怎样培养小学生的核心素养进行探讨。

关键词：数学教学;小学生;培养;核心素养

近几年，“核心素养”这个词热度很高，为什么呢？因为我们现在的教育更加注重对孩子本身素质的培养和发展。不再像过去那样，更多关注的是他们的成绩。核心素养与我们所说的知识与技能是不同的，也不仅仅是我们有的老师理解的创新思维能力。它是以数学知识技能为基础，但又高于具体的某一个知识技能的素质。“核心素养”反映着数学的本质与数学的思想，是学生在数学学习过程中形成的，具有整体性、综合性和持久性的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质。通俗的讲就是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的那些思考方式和解决问题的策略。那我们在小学数学教学中要如何培养学生的核心素养呢？

一、教师自己要积极学习

为了学生的将来，也为了他们的现在，我们必须激发他们学习的主动性，培养他们的学习能力和核心素养。而面对今天的教育形势，如果我们自己都不积极学习，那我们又何谈让学生主动学习，我们又怎么能紧跟上社会发展的步伐更好地教学呢？面对“核心素养”的提出，我们必须要认真深入地研究，明白什么是核心素养，知道学生在小学数学学习中的核心素养又具体指什么，我们要从哪些方面去改进提高。不仅如此，我们还要充分了解自己所教的学生，弄清他们的身心特点，以便更好地制定出培养他们核心素养的计划。有了认真深入的学习，我们就能积极转变自己的观念，从过去那种只要教给学生知识点，让他们会做题就行的思想，转变为努力为学生创设生活情境，并在生动具体的情境中产生认知冲突，积极找寻、研究解决的方法，从而学会新知识，懂得灵活运用。我们除了学习新的理论知识，平时还要多听同行的课，向同行学习，只有看得多了，学得多了，取长补短，我们在培养学生核心素养的问题上才能具有更加丰富的经验。

二、注重对学生思维的多维度培养

数学教学一向重视对学生思维能力的培养，但我们许多教师在多数时候注重学生思维的深度，让他们练习难题，认为越深越好。其实不然，思维的发展不仅仅是纵向的，也是横向的。就像我们解决问题一样，不是一直往前走就行，也需要拓宽道路，往两边走。这样才可能更好更快地解决问题。

1、利用好追问

追问是我们在数学课堂上经常运用的一种提问技巧，尤其是在小学数学教学过程中，因为小学生的逻辑思维能力还不强，我们就要用追问来使其进一步深化自己的思考。它是在前一次提问基础上的延伸和拓展，它是在学生正积极思考而未有突破时的一个巧妙的点拨，它能帮助学生深入理解、沟通联系。它追求的就是学生思维的深度和广度，对培养学生思维的深刻性、宽阔性有着非常重要的作用。

一个聪明的数学教师，通常都会准确地解读数学教材，弄清自己的教学目标，掌握教材的重点和难点。一个聪明的会追问的教师，总能做好精心的问题设计，从平凡之中发现问题，让学生从无疑处生疑，無疑处思疑，一环扣一环，环环相扣，看似无所作为，但每一步都是他精心设计、点拨、引导的结果，而且自然舒服。教师的恰当的追问不仅能培养学生的思维能力，还能够让课堂成为孩子探究的乐园。孔子曰“不愤不启，不悱不发”，说的就是我们在教学中对学生的点拨要在关键之处，要抓住准确的时机，这样无论是教师，还是学生都会更有成就感，而且对于学生的思维发展也更具有积极意义。要做好这一点，我们必须要在课前对教学的内容与学生的实际有一个深入的了解，这样才能设想到学生在理解这部分内容时容易出现的问题，并做好准备，精心设计出要追问的问题来。

2、多开展探究

每一个人都想成为一个发现者，小学生对这个世界的一切都感到新奇，他们更是希望探究发现。我们要想提高学生的思维能力，加深他们的思维的深度与拓展他们思维的广度，必须要在数学教学中，多创设情境，让他们进行主动地探究。

首先，我们要做好探究设计。我们要根据具体的学习内容来设计探究活动。数学教材中有的内容适合教师直接讲解，有的知识需要学生自己动手实践，得出结论;有的规律则需要学生主动去探究，才能理解更加透彻。我们在设计就是注重内容的选择。其次，我们弄准让学生探究的点。弄准让学生探究的点是什么意思？通俗点，就是我们的目标必须要明确，就是我们要想让学生思考什么，产生何种认知的冲突。这个时候，我们就要积极为学生创设具体的情境。情境有分成两种：一种是问题情境，一种是实践情境。问题情境，就是我们运用提问来引发学生的思考，让他们突破思维的壁垒。但是我们在设计问题时，教学内容不能太难，要求不能太高，只要学生能跳起来够得着就行。我们设计的内容只要符合学生的最近发展区，让他们跳一跳能够得着就可以了。实践情境，就是我们设计出动手环节，让学生在动手操作中去探究问题的规律。比如，在教学《圆柱的体积》时，为了让学生了解圆柱的计算公式，我事先准备了一个特殊的圆柱体。让他们自己动手去把它变成一个长方体，观察它的各个部分在变化中有了些什么不同。因为给学生创设了实践操作的情境，让他们动手摆一摆，变一变，使他们对这个公式的产生过程有了一个清晰的了解，不仅加深了认识，在以后运用时也不容易出错。

三、多方面评价学生

数学教学中要培养小学生的核心素养，仅仅做到前面的几点还不够，我们必须改变过去对学生的评价方式。过去，我们总习惯用考试成绩来衡量学生的学习，其实，有些孩子学习也很努力，但他们考试的时候却没有考出好的成绩。我们不能因此否定他们的付出。我们要将学生平时课堂上的表现加入对他们的评价体系中。小学生最想了解自己在老师心目中是什么样的，自己这节课表现得如何，都想及时了解，这是他们学习进步的动力。有了老师每节课的及时反馈，他们才会在课堂上更加专注，更加主动，长久下去，他们的核心素养才能得到真正的培养。