浅谈培养小学生数学学习兴趣的方法

高红芬

摘要：如何提高小学数学课堂效率，需要小学数学教师不断探索与研究。其中，提高小学生学习数学的兴趣是提高小学数学课堂效率的关键，在教学中小学数学教师要培养小学生学习数学的兴趣，就要把小学数学知识与小学生的现实生活有机结合起来。笔者结合多年的教学实践，参考国内同行的研究成果，提出以下几点看法，以期有益于小学数学教学。

关键词：培养;小学生;数学学习;兴趣;方法

如何培养小学生数学学习兴趣，是每一位小学数学教师都应关注的问题。在长期的小学数学教学研究与教学实践中，我总结出以下几种方法。

一、力争做到师生关系良好，创造和谐的育人氛围

小学数学教师要成为小学生的知心朋友，因此要创建平等民主的师生关系。为此，首先小学数学教师要主动跟小学生交朋友，在思想、学习、生活等各个方面关心爱护他们，从而激起小学生对小学数学教师的无限热爱，进而喜欢数学这门课程。其次，小学数学教师要一视同仁、平等教学，要秉持公正、面向全体进行教学，不能偏爱优等生、更不能厌烦学困生。小学数学教师要与小学生共同学习、一起玩耍，知小学生的所思所想，急小学生之所急。在小学数学课堂上，小学数学教师要尽量做到不包办事情，给小学生尽可能多的主动学习机会，让全体师生融入小学数学的情境教学中去，让小学生在民主和谐的学习氛围中不断成长。

二、小学数学教师要做到寓教于乐，不断提高小学生的数学学习兴趣

由于小学生的年龄小，心理因素影响在小学生学习时占主导地位。小学数学教师只有遵循小学生的特点，把小学数学的学科特点与小学生的心理特征相结合，才能使小学生善学乐学。因此，小学数学教师在教学中要形式新颖、寓教于乐，让小学生增强学习兴趣，明确学习目的、端正学习态度。小学数学教师要结合实际，寻找各种机会，向小学生不断进行数学学习重要性与必要性的教育，让小学生在学习数学的过程中明确其意义，看到其价值，从而诱发小学生的学习动机。在小学数学的教学过程中，教师要明确课题内容的重要性，还可以通过现实生活中的实例，让小学生知道所学的数学知识能解决那些实际问题，从而让小学生感受到数学无处不在，体会到数学的重要性，进而培养并激发小学生数学学习的动机。例如，在小学生学习长方形面积后，小学数学教师可以让小学生回家后测量电视机的长与宽，然后求出电视机的面积;还可以让小学生测量乒乓球台的面积。通过亲身实践，小学生体验到了數学知识的实际应用，从而增强小学生学习数学的热情。在长期数学学习中，小学生逐步明确数学学习的意义，进而产生探求数学知识的乐趣，这样在学习数学时，小学生就能积极进取，考出理想的成绩。

三、小学数学教师要改进教学方法，激发小学生的热情

小学数学教师要根据小学生的特点开展适当的数学竞赛，从而在竞赛中激发小学生学习热情。在竞赛条件下，小学生心理处于兴奋状态，能比平时学习更加努力，会取得更加明显的学习效果。在数学竞赛中，由于小学生具有强烈的争胜心，所以表现的比平时出色。小学数学教师可以利用小学生的这种心理，增加小学生的学习兴趣与攻坚克难的毅力。比如，在数学教学过程中小学数学教师可以组织小学生进行各种比赛，比如看谁的方法多、方法巧妙，看谁算的又对又快，看那一组得的分数高等等。小学数学教师要运用多种多样的比赛形式，全班比赛、男女比赛、分组比赛等等都可以运用。总之小学数学教师要想办法让每个小学生体验成功，激发小学生学习数学的热情。

四、激活数学文本，使数学知识生动活泼

在小学数学教学中，数学教师要依据优化数学课堂教学的原则加工处理教材进行，从而让数学与小学生的生活联系更紧密，让抽象的数学知识变成小学生摸的着、看得见的数学信息，让枯燥无味的书本变得鲜活可人。为此小学数学教师要做到以下两点。第一是生活化数学知识。小学数学高于生活、源于生活。小学数学教师要努力搭建小学数学知识与小学生日常生活之间的桥梁，让书本知识转化为真实生活，让小学生学可以亲身体会的“活数学”。比如，在“认识角”时，小学数学教师让小学生想一想哪些物体中有角，小学生便会把如红领巾、墙角等熟悉的物品一个个说出来，最后逐渐把角的本质特征抽象出来第二是人本化数学知识。小学数学教学要充分发挥育人价值，把小学生主动发展放到首要位置。这就要求小学数学教师关注小学生的实际需要，并充分尊重小学生的知识与情感，动态生成小学数学教学内容，同时小学数学教师要让小学生关注数学发展史，让他们了解一些数学家钻研数学、探究真理的过程，让“人本数学”被小学生所掌握。

五、小学数学教师要学会活用教材

数学源于生活、生活充满数学，在小学数学教学过程中，小学数学教师要紧密联系小学生的生活实际，并在其中寻找数学题材，让小学数学教学贴近小学生的生活，让小学生在生活中能够读到数学，学会数学。从而在小学生的眼中数学是贴近实际，融于生活的。比如，在小学生学习乘法数量关系后，小学数学教师布置小学生跟爸妈去买菜或购物，按单价计算所购物品的价钱，这样就会增加小学生对数学学习的兴趣。又如在学习“元、角、分”的过程中，小学数学教师可模拟购物活动;在学习“分类统计”的过程中，小学数学教师可让小学生统计一周每门功课有多少节;在学习“米、千米”的过程中，小学数学教师可以领着小学生到操场去估长度。

总而言之，小学数学教学是一门基础性教育学科。作为一名小学数学教师，要主动探索、善于思考、在数学课堂教学过程中运用情景、互动等教育教学的方法，提升小学数学的使用价值，从而圆满完成小学数学教学任务。

参考文献：

[1]尚晓青.DGS技术与初中几何教学整合研究[D].重庆：西南大学博士学位论文，2008.

[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.