互动式教学在小学数学中的应用及策略

梁永峰

【摘 要】小学数学是一门严谨的且思维性很强的学科。新课程改革背景下小学数学教学活动离不开良好的课堂互动。互动式教学模式能够有效激发学生学习数学的兴趣，并通过与教师的互动过程中养成主动思考的习惯和能力，从而获得解决数学问题的本领。本文着重结合教学工作实践，分析和总结互动式教学在小学数学教学中的应用与策略。

【关键词】小学数学;互动式教学;应用策略

【中图分类号】G642       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0251-01

一堂完整的数学课包含了教师、学生、教材、教具等要素，想要课堂教学取得好的效果，就要把这些要素有效的串连起来。而互动式教学模式恰好能达到这样的效果。在互动中要使学生主动探究新知、亲身经历知识的产生，通过与旧知对话、生生对话、师生对话，实现自主探究、自我提问、自行释疑，继而明确解决问题的方法与途径，能够为有效提升课堂教学效率，促进学生数学思维和数学核心素养的形成和发展。笔者根据教学实际，从以下几个方面总结了互动式教学在小学数学教学中的应用及策略。

一、小学数学教学生活化，促进学生参与互动

在传统的数学课堂教学模式下，不少教师缺乏对课堂生活化的认识，因而课堂教学变得十分枯燥，抑或是远离了学生的实际生活，从而难以引起学生的共鸣。而我们的实际生活中处处有数学，在教学过程中渗透生活元素，有利于拓展、丰富课堂，活跃课堂氛围而引发学生思考，从而实现课堂的高效互动数学学习是思考、试验、求证、合作、尝试的综合过程，是外界陌生信息进入人体大脑后，经过大脑分类、整理、合并、删除等一系列复杂的反应后，慢慢与人体固有的知识相互串联起来。而以生活为突破点、切入点，可有效唤起学生的“记忆存储”，这对于帮助学生接收、消化新知识以及提高学生课堂参与程度、互动程度大有裨益。此外，从心理情感而言，人们对熟悉的事物、场景、画面等更具有亲切感，而这一亲切感可有效降低学生下意识对新知识的排斥度，从而确保学习过程的愉悦、轻松。

二、小学数学教学情境化，引导学生融入互动

学习兴趣是实现数学高效课堂教学不可或缺的第一要素，是学生学好数学的重要支撑。在小学数学教学过程中，互动式教学的应用，需构建在学生感兴趣的节点上，因势利导，循循善诱，逐漸让学生进入到学习主题之内，才能最终实现良好的教学互动。在小学数学教学过程中，结合教学主题或与教学主题相关联的趣味小知识、小故事以及多媒体手段等，巧妙设计教学情境，既能从中轻松的激发出学生的学习兴趣，形成师生、生生、群体间的高效互动，又能帮助学生掌握知识和方法。

例如，在教学“圆的面积”的相关知识点时，为了更加有效的与学生展开互动，可以利用多媒体技术，以flash动画的形式，给学生构建了如下情境：一望无垠的大草原上，羊群悠闲地吃着青草。然而，有一匹小马驹因为脾气暴躁，主人将它拴在了柱子上，它暂时失去了自由。拴住小马驹的绳子长5米，假设你是这匹小马驹，如果你饿了，能吃多大面积的青草？趣味生动的动画展示，一下将学生带入到情境角色中。学生纷纷行动起来，有的拿出纸笔与同伴小声讨论，有的则托腮凝思。在情境互动中，学生很快掌握了圆的面积的决定性因素，从而为后期的教学工作开展做好了铺垫。这时老师可以因势利导，从而在与学生的互动中引入圆的面积教学。

三、小学数学教学游戏化，吸引学生学会互动

小学数学教学需要教师利用教育游戏加强与学生的交流，提升高效课堂互动性，并且激发学生的学习兴趣，建立较为完整的学习系统框架。在激发学生的内在潜力的同时，更有助于形成教师和学生之间更加有效的交流通道。游戏中的多种模拟情境，指引着学生形成分层学习习惯，在最后成功时的满足感起着很大的激励作用，学生从根源上认识到基础知识的作用，才能有效提升自身的知识内化水平。同时，教育游戏融入练习，有助于加深知识记忆，教育游戏是知识的形象体现，既能加深印象也能增强学生的记忆能力，也能加速学生记忆力的发展，和发散思维的延伸。学生在日常复习的知识中，养成良好的学习习惯，提升智力水平。将游戏教育融入日常学习，自主参与的能力提升的同时，对数学知识的记忆也在逐步加深。

四、小学数学教学问题化，加强师生共同互动

小学生天生就有强烈的好奇心，对新鲜事物问题充满“打破砂锅问到底”的热情。在教学过程中，教师结合教学主题，以学生的好奇为出发点，可有效引导学生深入教学主题。让学生在自主思考的过程中获得启发，从而才能有效把握住知识的核心点。然而，实际教学中发现，小学生由于年龄小，虽然聪明有余，但学习的柔韧性不足。学习过程中，学生的注意力很难保持集中，而稍受到外界的影响，学生即会出现开小差、走神等现象。为此，根据小学生的身心特点，以“角色带入”的方式让学生进入教学情境内，让学生成为情境中的主人公，可有效发挥出学生的主观能动性、积极性。教学实践表明，以角色带入的手段，能帮助小学生克服周围环境的影响，降低学生出现分心走神的概率，而处于角色当中，学生与同伴、教师之间的互动性更强。

例如，在学习《长方体、正方体体积和表面积》时，教师可将教学活动地点选在操场沙坑旁，使学生以小组为单位，分别提出与之相关的数学问题。此时，学生边讨论边动手，有的量、有的记、有的算，经过分工合作，提出了诸多问题，如“建沙坑时挖去了多少土？”“沙坑占地面积多少？”“沙坑中沙的体积一共多少？”经合作讨论，学习可自行解决问题，如此实践活动有助于深化学生对知识的感知，使学生数学应用意识不断增强，生活实践能力逐步提升。

五、结语

总之，互动式教学能够在小学数学课堂教学中有效调动学生积极参与学习活动，能有效激发学生的学习兴趣和数学思维。小学数学教师要认真研究和掌握互动式教学的方法和技巧，灵活运用到实际教学活动中，以促进教学效率的提升，增强学习数学的信心，为学习更深层次的数学知识打下良好的基础。

参考文献

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