浅谈对高中数学兴趣的培养

黄祺

俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话对于高中生学习数学来说亦是如此。只有激发学生的学习兴趣，提高其主观能动性，由以往的枯燥、乏味转化为新鲜、有趣，对提高学生的学习自主性和探究欲具有积极意义;当学生学习兴趣被激发出来之后，他们在遇到数学难题时，往往会一改以往“畏难”的态度，变得积极主动、肯钻研起来，这对于发展学生数学思维、提高其数学核心素养、培养其数学品质具有积极意义。

1.创设情境，激发学生学习兴趣

創设情境，激发学生学习兴趣。情境教学把身边鲜活的例子展示到高中数学课堂中，为传统的高中数学教学带来了新的活力，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了数学教学的有效性，值得教师在教学中实施和推广。教师在使用情境教学时，应讲求科学的方式方法，从新课改要求和学生实际出发，提高情境教学的教学效果。

例如在教授高中数学《指数函数》第一课时，我就采用了情境教学。在为学生创设情境时，我从他们的生活实际出发，以此来激发他们的学习兴趣。我以细胞分裂的动画展示引入，来进行情景创设，这个问题抛出后，学生们反响热烈，课堂气氛一下子活跃起来。此时，我让学生顺着思路寻找规律，通过这样的情景创设，引入将要学习的指数函数的概念，激发学生学习兴趣，取得了良好的效果。

2.小组合作学习教学，培养学生学习兴趣

在高中数学学科中，有些知识适合学生独立探究，有些知识采用小组合作学习的方式则更利于提高其学习兴趣。高中数学教师在采用小组合作学习教学法时，不应只是为了赶潮流而合作，而是从教学大纲和学生实际出发，科学进行分组、设置小组任务等。每个学生都是独立的个体，具有不同的兴趣爱好、学习基础、学习能力等，教师可根据学生的差异来进行分组，实现组内成员异质、组间成员同质，通过这种方式，使每个组员都能发挥各自所长。

例如在教授高中数学《任意角的概念与弧度》一课时，我就采用了小组合作学习教学法。在上课之初，我先将学生分为了几个学习小组，然后让他们以小组为单位来进行小组讨论和交流。在本节课中，我先根据教学大纲提出了几个问题：（1）什么叫角？角是如何分类的？（2）角具有哪些性质？如何定义象限角？（3）终边相同的角一定相等吗？如何表示终边相同的角？让他们就上述几个问题展开讨论和交流，描述最准确、用时最少的小组将会获得相应的奖励。小组任务发布后，学生们表现出极大的参与兴趣，他们在组长的带领下，分工合作，互帮互助，在较短的时间内就找到了问题的答案，取得了良好的教学效果。

3.巧设疑问，调动学生学习兴趣

俗话说“疑是思之始，学之端”。疑问对于激发一个人的学习兴趣和探究欲望具有举足轻重的影响，应引起教师的重视。高中生与初中生、小学生相比，虽然学习数学的年份较长，但有一点三者是相同的即具有较强的好奇心，喜欢问为什么，对于数学未解之谜具有较大的兴趣。如此，就需要数学教师在教学中根据教学内容巧设疑问，调动学生学习和探究的兴趣。

例如在教授高中数学《等差数列》一课时，我先引导学生复习了上节课所写的数学概念和通项公式，然后点明今天要学的知识是数列。之后，我在黑板上写下了实数两个字，在刚刚写下这两个字时，同学们都感到非常奇怪，因为这属于初中学过的知识。此时，我让学生进行回忆，让他们说一说在初中学习了实数的那些部分？通过巧设疑问，激发了学生的学习兴趣，在他们踊跃回答之后，我就这部分知识与所学的数列进行了联系，让学生们想一想在学习数列时，能不能像学习实数一样，研究他们的运算和性质。这样的巧设疑问，有效激发了学生的学习兴趣，取得了良好的效果。

4.充分利用思维导图，提高教学效率

“乘势待时，事半功倍”，在激发出学生的学习兴趣后，就要考虑不能让一堂课虎头蛇尾，重点是让学生学有所得，不仅仅是热闹而已。学会总结和归纳进而学以致用是我们教学的目的，所以，利用好我们的工具就更为重要了。思维导图就能很好的构建学习体系，学生能将所学知识以树图形式构建起来，让其以自己喜欢的形式记忆，达到事半功倍的效果。

例如在教授高中数学《数列的综合应用》一课时，我在讲解了求数列通项和前n项和的若干种方法后，由学生自行总结归纳，并以思维导图的形式将所学知识系统化，使得学生对学习的知识更深刻，解题思路更清晰。

5.营造氛围，保持学生学习兴趣

受传统教学模式的影响，高中数学教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣不高。基于这一现状，就需要高中数学教师转变传统的教学理念和方式，尊重学生的主体地位，通过营造一种轻松、愉悦、民主、平等的学习氛围，让学生在课堂中敢于质疑、敢于发问，培养他们的探究精神和创新意识。

6.结语

著名数学家华罗庚教授年轻时从事教学的时候，就很注重通过问题的形式让学生去思考，并且鼓励学生敢于向教师提问.他觉得在解决问题的过程中可以让学生收获自信、喜悦，从而让学生自己可以很有兴趣地去学习数学，能够在学习数学的过程中体会到快乐。一个好的问题的提出往往会伴随着新知识的出现，并且很多知识在这里很好地联系在一起，能够有利于兴趣的培养;一个好的问题应该具有必要性和实用性的特征，能够激发学生的求知欲，让学生能够展开热烈的讨论和积极的参与，从而能够获得主动发现问题的机会。

正所谓“亲其师，信其道”。在新课改的形式下，教师应不断调整自己的教学理念，重视对学生学习兴趣的培养，来不断提高数学教学质量，这也符合数学新课程理念。在具体实践过程中，教师可根据教学大纲和学生实际出发，采用创设情境、小组合作学习、巧设疑问、利用思维导图、营造氛围等方面着手，使学生的学习兴趣落实到教学的点点滴滴中，为提高高中数学教学质量奠定扎实的基础。