对农村小学留守儿童的教育管理探索

黎永东

摘要：农村小学“留守儿童”问题已经成为了现今社会发展的重要问题，伴随城镇化进程的高速发展，就业从业人员远离故土，奔赴城市谋生，导致“留守儿童”成为社会普遍化现象。“留守儿童”现象严重影响着孩子的心理健康发展，加大农村小学留守儿童的教育管理，成为教育部门研究的重点课题。

关键词：农村小学;留守儿童;教育管理

随着社会经济的不断发展，越来越多的农村劳动力背井离乡到城市打工，使得很多的儿童被迫与父母分隔两地，形成了一个较为特殊的群体——留守儿童。由于儿童在父母陪伴上的缺失导致学龄阶段的留守儿童在心理健康上存在一定的问题，本文通过探讨农村小学留守儿童的教育管理方式，为培养留守儿童健全人格，帮助儿童性格的全面发展提供帮助。

1、加强农村小学“留守儿童”的关爱教育

1.1开展物质关爱留守儿童

农村小学开展物质关爱留守儿童工作，具体做法概括为三点：“主体职责”、“用好政策”和“争取帮扶”，三者的目的都是获取物质为留守儿童享受，促使他们健康快乐成长。“主体职责”是指学校监督留守儿童的父母承担抚养孩子的主体职责;“用好政策”是指国家实施惠及留守儿童政策，学校必须严格、正确、合理贯彻实施，保证资金、物质惠及留守儿童;“发动帮扶”是指学校发动教师、学生、社会对留守儿童在生活物质方面的帮扶。物质是儿童健康成长的根本保障。

1.2开展从制度上关爱留守儿童

根据《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》的指导思想：“深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，按照国务院决策部署，以促进未成年人健康成长为出发点和落脚点，坚持依法保护，不断健全法律法规和制度机制，坚持问题导向，强化家庭监护主体责任，加大关爱保护力度，逐步减少儿童留守现象，确保农村留守儿童安全、健康、受教育等权益得到有效保障[1]。”加强农村留守儿童关爱保护工作制度化、规范化、机制化建设，从制度上保障他们积极健康成长。加强未成年人保护法律法规和政策措施的宣传工作，开展形式多样的宣传教育活动，为农村留守儿童关爱保护工作提供有力法律保障。建立健全应对机制，理性引导社会舆论，营造良好社会氛围[2]。

2、加强农村小学“留守儿童”的心理健康管理

2.1留守儿童的父母应给予更多的关怀

父母是孩子来到世间上的第一位启蒙老师，对孩子带来的是一生的影响，所以父母在孩子心目中的位置不是别人能够随意取代的。虽然很多父母迫不得已背井离乡，与孩子分居两地，但是还是应该想办法尽可能的与孩子保持联系，及时的了解孩子的心理和思想状况，关注点不应该仅仅局限在孩子的学习成绩上，更应该关注孩子的学习过程和生活状态，尽可能的弥补在成长过程中的陪伴。

2.2加强监护人的思想意识

作为孩子的监护人，通常与孩子没有直接的血缘关系，对孩子可能出现溺爱的教养方式，所以监护人也应该采取科学的教育方式对孩子进行管教。当地的政府机构和部门可以根据具体情况开展相应活动，对监护人进行培训和指导，以帮助监护人可以使用正确的方式对孩子进行管理和教育，并定期的请相关专家莅临当地进行育儿经验的分享，让留守儿童也能够健康快乐的成长，让监护人也能够真正的挑起教养孩子的责任。

2.3学校加强教育

学校作为孩子成长的第二重要场所，对孩子生理和心理上的发展起着至关重要的作用。所以学校应该在教学观念上有所改變，要加强对学生心理成长上的重视，在心理情感上对孩子进行引导和梳理，在学习上加大辅助程度，在生活上给予学生体贴，与留守儿童保持较为频繁的交流和沟通，以弥补父母不在身边陪伴的空缺。同时在学校尽可能多的组织学生活动，让学生在学习、生活和娱乐等方面的成长都能够完整。

2.4社会加大关怀

针对留守儿童的成长问题不应该仅仅局限在家庭和学校，也是一个值得社会思考的问题。社会应该给予留守儿童更多的关怀，摘掉有色眼镜，明白他们不需要怜悯和同情，需要给留守儿童创造一个良好的社会环境，给留守儿童提供更多的人文关怀。相关的心理机构可以定期的为留守儿童进行心理疏导，及时的帮孩子纠正心理上的问题，让心理上的不良情绪得到疏通。

3、加强农村小学“留守儿童”的道德教育

3.1完善家庭的德育教育责任

在父母与儿童长时间的两地分隔下，父母需要意识到沟通的重要性。在与儿童沟通时，跳过无休止的抱怨与物质，而转向儿童的心理变化、学习情况、身体状况等家常的关注。学会倾听儿童的话语，给予正确的引导，避免儿童步向歧路;对儿童优秀的地方要不加吝啬予以表扬，教导孩子再接再厉，培养孩子的自信心。父母于其弥补留守儿童，不如增加回家和通话的次数，在儿童的成长中做到不缺席，多多关爱儿童的成长积极参与到儿童的成长中。

3.2学校要加大德育教育力度

学校加强德育的培养，教育留守学生时要给予恰当的关爱和合适的指引，把留守学生向正途上指引，而不仅仅只是学习成绩。教师在教育学生懂得生活中所没有的知识，拓宽学生的视野、树立正确的人生观、价值观、道德观、世界观，让学生对待未来的生活向良性的方向行走。多增加一些活动内容，学习可多设置一些大型的活动，比如运动会、各种活动、社团等，在培养学生知识学习的同时，培养学生德、智、体、美、劳综合能力的全面发展，培养学生的协作能力、沟通能力等。

3.3完善学校在留守儿童德育教育中的角色

学校应密切关注留守儿童的发展，与留守儿童的父母和监护人保持沟通，与父母和监护人反馈留守儿童的现状。学校要做到指导帮助留守儿童，关爱留守儿童的心理健康。学校的教师起到榜样作用，为人师表。加强对误入歧途的留守学生的教育力度，从心理上扶正学生的德育思想，从而使其改正缺点走向正途。

结束语：

农村小学“留守儿童”已成为现代社会的普遍现象，教育部门需要加大对这类儿童的重视力度，从关爱教育、心理健康管理、道德教育三方面着手，不断促进“留守儿童”健全人格的发展，保障我国新生代儿童各项素质的全面提升。

参考文献：

[1]廖伟良.农村小学留守儿童教育管理的探索与思考[J].科教导刊：电子版，2017 （23）：70-70.

[2]瓦永福.关于农村留守儿童心理健康教育的一些探索[J].才智，2017 （32）：131-131.