小学数学低段教学中如何激发学生的学习兴趣

段辉

摘要：小学低年级数学是一到三年级的数学课程。主要的内容是研究数与代数、图形与几何、统计与概率的知识点。在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

关键词：小学数学;低段教学;学习兴趣

在小学低年级数学教学中，教师应该抓住学生的心理特点，采取合理有效的措施，激发其对于学习的兴趣，才能确保教学活动的顺利展开，保证教学效果。教学中重视创设情境，激发学习兴趣，让他们愉快、主动的探索知识，参与到学习中来。有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣与应用意识。在生活中结合所看到的各种符号，观察并理解记忆它们，并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。

低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。教师可采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。数学游戏不仅能够为学生调动多种感官参与学习活动创设良好的情境，也可以有效激发学生的学习兴趣，调动其对学习的积极性，促进学生潜能的充分发挥，实现小学生智力和非智力品质的协调发展。

一、结合生活经验，创设有趣的情境教学

数学教学课堂上，老师应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。运用多媒体教学可以吸引小学生的注意力，让学生融入课堂中，感受数学的神奇和魅力，从而体验到学习的乐趣。使低年级学生熟悉数学的概念、原理和方法，学会用数学思维看待现实世界中的现象，解决现实世界中的问题。帮助小学生認识现实生活中，所蕴涵的大量与数量和图形有关的问题，把问题抽象成数学问题，用数学思维予以解决。有效激发学生的学习兴趣，调动其对数学学习的积极性，使得课堂教学达到相对理想的效果。

例如，如在《认识图形》的教学中，教师可以利用多媒体设备，向学生展示长方形、三角形、圆形、正方形等，创设相应的教学情境，将超市购物这一生活场景转化为一个闯关类的学习情境，按照不同的类别和不同的层次，通过商品的形式，创设相应的闯关形式，每闯过一关，学生可以获得一个小红花。也可以向学生展示生活中实际的物体，如自行车、桌子、黑板等。通过直观地感受，锻炼学生的抽象思维能力，提高空间感，加深小学生对数学知识的理解和认识。

二、转变教学方法，开拓学生的思维模式

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，关注学生数学学习的水平，重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立学习自信心。

例如，学习《空间观念》时，锻炼学生通过语言画出图形透视图。引导学生根据几何物体的基本特征抽象出几何图形的特点，根据图形想象出所描述的实际物体的形状。想象出物体的方位和相互之间的位置关系，详细的理解并描绘出图形的运动和变化规律，利用演示教具和学具，培养学生观察、分析、判断、说理的能力。让学生认真审题，找出已知条件和所求问题，再让学生根据已知条件和所求问题动手到板前进行实物演示，使学生通过演示很快地理解题意。培养了学生观察、分析的能力，又培养了学生动手操作和说理的能力，提高了学生的计算速度，通过学习数据分析、了解在现实生活遇到的问题。

三、组织小组讨论，活动教学加深知识点

孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

通过激发学生对于新知识的探索心理，激发其对于数学学习的兴趣。实践教学不仅符合了小学低年级学生的年龄和思维特点，能够使学生处于教学活动的主体地位，对其思维进行拓展，使得学习变得更加轻松。帮助小学生初步建立起数感，有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，加深知识框架和数学理论知识。

结束语：

数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学实践中，教师应不断地总结经验，不断提高自己的教学艺术水平，采用多种形式和运用各种合理的方法和手段。从教材的内容和学生的实际出发，培养学生喜爱数学的学习动机，激发和提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力和创新能力。

参考文献：

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[2]牟秉宇.小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J].理科爱好者（教育教学）.2019年01期

[3]罗桂玲.探究小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J].中华少年.2019年04期