小学语文课堂中引导性教学的作用

王雪

【摘 要】小学教学中，老师要注重教授知识的方法，要关注学生在每个环节的学习动态，给他们指导和启发，培养学生主动学习、自主学习的能力。采用引导的方式来发展他们的语文思维，让他们能通过独立思考掌握语文知识，促进学习能力的提高。

【关键词】小学语文;引导;预习活动;学习方法

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0189-01

随着教学改革的深入推进，教师在进行创新教学的同时，更重要的是培养学生的自主学习意识，让他们通过独立思考理解课文内容，提高自主学习能力，让他们在课堂上阅读、探索、思考，通过一系列的主动思维来内化语文知识。为了增强学生的学习自主性，教师还要进行课外拓展，利用丰富的课外活动提高学生的参与兴趣，使他们在活动中展现语文能力，学习语文知识，促进语文综合素质的发展。

一、学生对趣味性的知识感兴趣，能激发他们主动学习的积极性

在小学语文教学中，教师可以设计有趣的导人环节，调动学生学习课文的兴趣，引导他们主动分析课文内容，在自主探索中抓住课文重点进行深人解读，通过深入思考理解课文内涵。在设计导人时，教师要从学生的兴趣出发，挖掘和课文内容相关的趣味素材，精心设计导人内容，让学生在趣味环节的引导下形成自主学习的习惯，发挥他们在语文课堂上的主体性例如，在教学《新型玻璃》时，教师可以用多媒体给学生展示新型玻璃，让学生直观感受新型玻璃的奇特之处，激发他们的好奇心，从而进行自读自悟的学习活动。学生通过主动学习掌握了课文中介绍的五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。在自主学习中，学生获得知识的成就感更强更能让他们产生学习动力，并把这种动力保持下去，在自主学习中掌握更多的语文知识。

二、自主预习，提高学习的实效性

预习是课堂学习的基础环节，通过预习，学生能了解课文的主要内容，对不理解的地方做上标记，在课堂学习时能有针对性地进行探索，提高学习的实效性。在培养学生的预习能力时，教师可以利用问题作为预习指导，使学生通过解决问题完成预习活动，提高预习效率。在小学语文预习环节，教师要根据学生的语文能力设计简单、中等、较难三个层次的预习问题，让学生根据自己的能力选择回答的问题，使每个学生在预习中都能解决符合自己能力的问题，提高他们的预习积极性。例如，在教学《钓鱼的启示》时，教师可以设计问题：课文中哪部分写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？什么事使我兴高采烈？后来又发生了什么事使我无可奈何？最后我是怎么做的？从钓鱼这件事中我获得了哪些启示？动顺利过渡到课堂学习中，提高学习的实效性。

三、指导学习方法，提高学习能力

在小学语文教学中，要培养学生自主学习的能力，让他们自主探索，教师适时地进行指导，使学生掌握有效的学习方在分析课文、理解课文时能抓住课文主旨，进行深人理解提高学生的学习能力。在进行方法指导时，教师要让学生先阅课文内容，整体感知和理解，然后分析课文的结构、重点段落，找出深化课文主题的内容，掌握所学知识。对课文产生了疑问，才能激发学生的求知欲。在学习中，教师还要鼓励学生大胆质疑，在教师的指导下深人思考，找到解决问题的方法在提高学习能力的基础上发展语文综合素质。

四、设计丰富的课外活动，引导学生积极参与

在新课改背景下，教师在开展语文教学时，要从单一的课堂教学模式中走出来，拓展教学空间和时间，利用课外时间设计丰富的语文活动，让学生在活动中展示语文知识和语文才，并通过活动积累更多的知识。把语文教学和丰富的语文课外活动结合起来，能给学生提供展示自我的机会，让他们在快乐的活动中，促进语文综合素质的发展在设计课外活动时，教师可以设计诗歌朗诵活动，普通话七较好的学生可以参加这个活动，在活动中展示自己的朗诵实力;设计成语故事大赛，让学生在比赛中讲述成语故事以及成语的由来，展现他们丰富的语文知识;设计旅游景区资料收集活动，让学生通过书籍、网络等途径收集全国各地名胜古迹的资料。可以选择的语文课外活动方式还有很多，教师要根据学生的能力和年龄设计丰富的活动，让他们通过参与活动获得学习自信心，收获语文知识，促进语文综合素质的发展。

五、采用先进的多媒体技术手段进行教学，有效激发小学生语文学习的兴致

在当今信息时代飞速发展的前提下，先进的多媒体技术手段已经成为我们课堂教学中作用特别大的教学手段，已经得到广大任课教师的信赖和采用，在课堂教学中发挥着巨大的作用。所以，我们小学语文教师要充分利用先进的多媒体技术手段，使我们的语文课堂教学形式变得充实而富有激情，教学方法变得灵活而有效。使先进的多媒体技术手段與小学语文课堂进行有机融合，利用生动的教学方式调动学生语文学习的兴致，从而使小学语文课堂教学效果得到有效提高，让小学生从内心真正喜欢上语文课，爱上语文课，这样就大大激发了小学生语文学习的情趣和兴致。

长期受应试教育的束缚，授课教师根本不情愿让课堂气氛活跃起来，也有不知怎样让课堂气氛活跃起来的师者存在，就怕万一课堂气氛活跃起来无法掌控和收场。所以，给予学生的语文课堂充满着压抑的情调，整堂课几乎都是授课教师在讲，学生表达的机会特别少，弄的课堂气氛沉闷没有激情，完全是一种教师是课堂主体的表现形式。严重缺少师生间有效的互动环节，将语文教师的教与小学生的学完全分割开来，教学效果极其不理想。为此，我们语文教师必须扭转这样的教学局面，让小学生真正成为语文学习的主人，为小学生设置具有挑战色彩的或带有悬念的情境，充分调动学生课堂参与的积极性，使小学语文课堂真正地活跃起来

结束语

总之，在小学语文教学中，教师要坚持引导学生主动探索，让他们通过思考领悟课文内涵，提高自主学习能力。教师要对学生的学习方法进行指导，让他们掌握有效的学习方法，通过课前预习、课堂学习来加深对课文的理解。在提升学生的语文综合素质时，教师还要把课堂教学和课外语文活动结合起来，让学生在快乐的活动中展现自我，提高自我，促进他们语文综合素质的发展。

参考文献

[1]储玲玲.让核心素养真正在语文课堂落地生根—《开天辟地》第二课时教学实录[J].语文知识，2017.22.

[2]陈丽丽.深度互动：让语文核心素养在学生心底开花—以苏教版五年级语文教材为例[J].内蒙古教育，2017.12.