探讨新课程理念下的小学数学教学方法

何玉红

【摘 要】近年来，在新课程改革的推动下，我国教育事业取得了长足的进步，教育逐步与国际化和时代进步相适应。数学一直是教育中不可低估的学科。在小学学习数学，可以培养学生的基本思维能力，提高学生运用知识的能力。在数学教学中运用正确的措施，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，增强学生的数学思维和逻辑能力，为初中和高中的学习打下基础。

【关键词】新课程理念;小学数学;教学方法

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0129-02

引言

现阶段，传统的教学方式已经很难顺应小学数学教学发展的要求，也减缓了教学质量的提升速度。基于新课程改革的背景，在寻求新的教学方法，更改老旧的教学内容，形成新的教学模式的过程中，难以理解的数学能萌发出新的活力，帮助学生将笼统的数学概念理解清楚，提升学生学习数学的实际应用能力，以此来提升整体的教学成效，实现预期的教学指标。

一、新课程理念下小学数学教学的现状

当前，新课程改革的速度在逐步加快，很多小学也认识到了进行教学改革的重要性，不断朝着先进化和科学化的方向迈进，从基本来看，小学教育已经在向新课程改革标准发展。然而，虽然新课程革新已经进行了很多年，小学教育还是无法得到全面的完善，在课堂教学上依旧采用“满堂灌”的方式，距离新课程理念的要求还是相去甚远。教师的教学方法较为落后，没有重视学生的个体差异，不利于学生自身素质的提高，也阻碍了学生发挥自身的创造力。其课堂教学过于理论化，学习内容与社会生活的联系较少，内容过于枯燥，很难激起学生的热情和积极性。

二、改变教学方法的措施

1.创造教学情境，激发学习兴趣。

当前，在小学教学模式中，教师采取的方式较为传统，导致学生难以将知识理解到位，只是机械地接受，不能真正掌握，长期这样缺乏主动性，只会不断减弱学习兴趣。从实质上说，教学一向是相辅相成的，老师若能将调动学生的学习趣味看作一种艺术，就能够极大地改变现状。因此，老师应当在课堂上营造愉快的教学环境，激起学生的学习热情，让学生积极投入到课堂上来，以此使教学的效率获得进步。

例如，在学习找规律时，老师可以将班级按男女生分为两组。让他们各自记住一组数字，男生记住3452437464，女生记住1357913579，这时，男生就会发现，女生的数字明显很好记，因为女生的这组数字是有规律的。老师就可以通过这个小游戏，引出教学的内容。由于进行了游戏，学生们的积极性都被调动起来，便能很快地进入到课堂的学习中，这样的教学，会比老师生硬地解释“规律”一词容易得多。

2.运用多媒体设备，提高教学效率。

现在是信息化的时代，老师应该充分利用多媒体设备，让课堂教学气氛更加活跃，让学生学习发言更加踊跃。有效解决教学中的重难点，提高课堂教学的效率。老师可以将教材里的内容和学生的生活相结合，用多媒体手段将抽象的知识生动地表现，发挥其优势，从而帮助学生更加快捷高效地驾驭和使用知识。

例如，在进行“圆”的教学时，为了让学生理解“π”的概念，教师可以使用多媒体作图的手段，轻易地画出很多不同的圆，将圆的周长变曲为直，形成一条线段，使用圆的直径去测量这条线段。可以发现，测量三次后，还剩余一段未测量。多次进行同样的操作，学生可以发现，其周长一直都比圆的直径的三倍多一些。这样的演示过程，使教学更加的生动，帮助学生理解了概念，有效地解决了教学的重难点，提高了教师的教学效率。

3.重视学生的作用，开发学生的思维。

在新课程的理念下，数学教学时要注重学生的主体作用，注重提升学生学习数学的素养，而教师所承担的角色应该是引导者和组织者[1]。因此，教师要尽量使用新颖有趣的教学方法，让学生有主动学习知识的可能性，引领学生自主探究，自行归纳，使学生能更加全面地掌握知识。

例如，还是在学习“圆”的时候，想要让学生更清晰地了解圆的概念，何为直径，何为半径。可以让学生自行准备圆形纸片，让他们根据书上的内容自习。通过对折纸片，学生可以发现，圆的直径有无数条，即对折留下的折痕，而且，所有直径相交于圆心，而同样，圆的半径也有无数条，半径的长短为直径的一半[2]。老师作为指导者存在，将学生置于主人公的位置，使学生充分发挥他们自身的作用。

4.形成团队意识，培养交流能力。

在进行教学时，老师和学生应该相互沟通，相互交流，这样才能提升教学效果[3]。小学生自主完成学习任务的能力还有所欠缺，因此，可以让学生进行小组合作交流的方式，使组内的学生能发挥出各自的优势，进而能提高学习的成效，提高课堂效率。

例如，在学习除法时，老师先提出问题，一条长为三米的绳子，该如何剪开，才可以将其分为长度均匀的几段。抛出这个问题后，学生进行小组合作讨论，并且让他们自己动手操作。学生得到了自我探索的机会，利用小组合作实践以及自主思考获得答案。与此同时，各小组也可以互相交流答案，验证结果。在这个过程中，能发挥学生的能动性，提高学生合作解题的能力。

5.认识个体差异，因材施教教学。

学生的生活背景和学习环境各有不同，导致学生之间在认识和思维方式上也存在着差异，教师要了解学生的差异，并且根据差异制定不同的教学方法，这样更具有针对性，也尊重了学生的个性。同样一个问题，但由于学生的思考方式不同，得出結果的快慢也不同。有些学生可以举一反三，对于他们这种类型，就可以提出更多复杂性较高、难度较大的题目让其思考，而一些学生回答最基本的问题都会出现困难，这种学生在初步只要教授他们基础的数学知识即可，等到他们掌握后，便可以帮他们逐渐解决难题。

这种做法可以满足不同的学生的不同需求，从而激发学生的学习热情，让学生在学习数学时保持积极的态度。

结束语

总而言之，在新课程理念下，创新数学的教学方法显得尤为重要，所以在进行数学教学时，教师应该不停提高学生的学习兴趣，适当使用新媒体手段作为教学辅助，以建立思维模式作为教学重点，营造学习的轻松良好的氛围，不断加深师生之间的交流和协作，这一进程，不是能一蹴而就的，学校和教师必须合作，并且需要长期为之努力。

参考文献

[1]战攀.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].学周刊，2019（17）：40.

[2]李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J/OL].学周刊，2019（16）：41[2019-05-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.031.

[3]江丽芳.新课程背景下如何提高小学数学教学有效性[J].黑河教育，2019（04）：36-37.