高校舞蹈形体课程人性化的策略研究

李利民

【摘 要】近几年，各类高校均开设了舞蹈选修课，它不仅涉及对艺术专业舞蹈生的培养，还受到了非艺术专业学生的青睐。随着社会现代化的发展，教育人性化成为教育工作者的共识。舞蹈作为一种素质教育，在育人方面有着独有的特点和优势。为了体现舞蹈素质课程在现代化教育中的意义和价值，为提高现阶段高校舞蹈素质教育的水平，笔者通过近几年的课程实践，在教学理念以及教学方式等方面的教学实践加以理论概括和总结，对高校舞蹈形体课程人性化的问题进行了初步探讨。

【关键词】舞蹈形体;素质教育;人性化;教学理念;教学方法

中图分类号：G64  文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）17-0149-02

一、高校形体课程的现状分析

在高校，舞蹈课作为一门素质教育课程，成为了选修课，教学对象是校内除舞蹈专业生以外的各个不同专业的学生。基于这门课程不同于其他理论课，需要较大的空间来进行授课，因此一堂课不能容纳太多的学生，从而导致选修课学生的数量受到了很大限制。并且由于各种观念影响，女生对于舞蹈的爱好远远大于男生。笔者在东莞理工学院以及东莞理工学院城市学院都担任了这门选修课的教学工作，对几个选修班级进行了调查。作为两所以理工科为主的综合院校，男生明显多于女生。真正选择这门课程的男生只占到了总人数的10%至15%。在整个班级中，70%的学生是因为爱好，18%的学生是因为这门课程考试容易过，剩下的12%是陪朋友和没抢到其他课程而选择的，在这一部分人中男生比例居多。对这门课的性别偏见使男女生选课的比例有很大的差距，这就导致了男女生比例严重失衡，给教学生源带来了较大局限。

舞蹈形體课是一门技能课程，并不像其他理论课程和针对舞蹈专业生的课程一样，它没有形成统一的规范的教学内容体系和标准，所以大部分教师上课都是根据个人喜好，将活动、舞蹈组合、素质能力作为课堂内容来对学生进行训练。虽然每一批学生可能学的组合会有所不同，但几乎都八九不离十。作为一门选修课程，不能以舞蹈跳得好与不好来评价一个学生的成绩，每个学生的条件不一样，每个学生的起点不一样，所以完成的程度也会有所差距，同样作为一门素质教育课程，我们要看到它的功能性，不能如同教专业生一样来要求他们。那么只有抓住它独特的功能，才能更好地将这门课程的意义充分发挥出来。

二、高校舞蹈形体课程人性化的探索与实践

高校舞蹈素质教育人性化指的是一种以人为本、以学生为本的现代教学理念，其具体体现是：以提高受教育者的综合素质为教学目的，并在追求教育目的的同时根据受教育者的生活习惯、身体条件、舞蹈基础来进行教学，既能使受教育者在舞蹈艺术素养和身体表现能力上有所提高，又有利于拓展智力、发挥潜能，不仅能高扬人的主体性，发挥人的能动性，还能放松心情、舒展个性、加强人际沟通。

舞蹈素质教育准确来说是教育舞蹈，“教育舞蹈”是以教育为目的的舞蹈，具体而言，它是一种什么样的舞蹈呢？这个舞蹈不是培养职业舞者的精英舞蹈，而是创意舞蹈，这种舞蹈从20世纪40年代开始，广泛应用于英国和其他许多国家的中小学，被确定为是实施“全人教育”的有效手段，因此只有人性化的舞蹈素质教学，才能真正达到其目的。

（一）教学理念人性化的探索实践

教学理念的人性化，指的是不以教学舞蹈专业技艺为目标，而是以提高学生的综合素质为目标;改变填鸭式的传统教学观念，注重对学生进行舞蹈意识的培养;打破传统师道尊严，与学生建立平等关系，适时收集学生对教学的反馈意见，并随时调整教学方式。

首先，要打破填鸭式的教学观念。整个课程，无需刻意去强调能学多少组合、学生跳得好不好，也不要将教师自己的思想硬性塞给学生，这不是验证学生学得好坏的唯一标准。需要强调的是，通过课程的学习，学生有多少变化和多少收获。每个人的身体先天条件不一样，对于只接触一学期舞蹈的学生，不必在肢体上去过分要求，而要注重舞蹈意识的传达。

其次，老师应在课上或者课下多与学生交流，打消师生之间的隔阂。一方面可以了解学生上课的感受，从学生口中了解自己教学方式的不足;另一方面，在交流的同时，可以根据学生的想法和需求，改变上课的方式和内容。每一位学生都有自己的特点，只有熟悉学生，才能更好地进行课程教学。教师课后的反思和学生的意见，是老师不断提升教学质量的必要条件。

传统舞蹈素质教育理念是填鸭式组合教学形式，重在对教学内容的传达，这种理念抹杀掉了学生个性的发展。而人性化的教学理念则强调以人为本，以学生为本，即在舞蹈教学中将以教师为中心的“主体教育”改为以学生为中心的“客体教育”，改填鸭式教学方式为注重学生主体性发挥和创造性能力培养的启发性教育。舞蹈教育观念的改变体现在舞蹈素质教学中，主要是教师退出教学主体地位，通过教师的引导，充分发挥学生主观能动性，其主要作用是引导和启发，从而使学生成为学习主体;改变专业舞蹈教育单纯重视技术的授课方式，把教授技艺放在提高素质教育之后。

由于教学理念的改变，教学方式和具体目标也随之而变化，教师执教的目的不是像传统舞蹈教育课那样让学生进行千篇一律的形体训练和基本功训练，而是充分发挥学生主观能动性，使学生通过舞蹈训练提高身体素质、在舞蹈中释放和表达自己的情感，使舞蹈学习成为他们加深对自己的认识和了解、放松身体、释放情感、解除内心束缚的工具和手段。同时，教师也要有意引导他们在舞蹈这种美的教育过程中、在轻松自然的环境和状态下去发现美和创造美。

（二）教学方法人性化的探索实践

教学方法的人性化是指教师秉承以人为本、以学生为重的教学理念，在改变传统教学内容的基础上采用与内容相适应的教学手段，采用不拘一格的方式进行教学，从而使每一个选课的学生都有不同程度的收获。

每一门课程都有它不同的教学方法，每一位老师也有其特有的教学方式。如何才能更好地完成课程内容的教学，尤其是作为一门素质教育课程，老师在课程中采用怎样的方法调动学生的积极性、如何能让学生真正喜欢和接受课程的学习，并且逐渐对课程感兴趣，而不仅是为了考试合格完成学分被迫学习，这是非常值得执教者思考和探索的事情。不同时代的社会环境不一样，学生思想不一样，学习舞蹈的目的自然也不同，教师只有与时俱进，追求以人为本的教学理念，改变既有的教学方法，才能更好地完成时代赋予的教书育人的重任。

1.突破教学场地限制的户外教学。这是教学方法人性化的体现之一，其好处是提高学生的学习兴趣、引发美的灵感、调整身心状态。

近几年，各高校的硬件设施逐渐改善，对于课堂教学无疑是一大好事。但是本课程的教学，并不一定要从头到尾呆在室内，因为单调的学习环境，也会使学生的学习积极性不高，因此我们除了在进行即兴、创作练习时呆在室内外，可以改变传统教学方式，把课堂搬到户外，利用大自然中新鲜的空气、无拘无束的氛围进行户外教学。在大自然美丽、宽阔的环境中，我们可以进行古典舞蹈提沉训练等。训练时，教师需要先行选择授课地点，最好能选在空气新鲜、绿草如茵的地方，这样可以使学生在练习中感受大自然的魅力，通过美的环境引发灵感，进一步提高学生学习兴趣并调整身心状态。

2.课程时间设置自由化。这是教学方法人性化的体现之二，其好处是舞蹈素质教育课的时间不与其他课程尤其是专业课学习时间相冲突，客观上有利于增加选修生的数量，同时也能使学生进行心理减压。

时间设置自由化，并不是随便选择时间，而是利用教学内容特点，合理选择上课时间。一直以来，所有的选修课都设置在晚上，那么上述的环境教学等内容是没有办法进行的，到了晚上场地也会受到很大限制。为了使更多学生受益，在课程的设置上可以选择下午七八节课的时间。原因有二，其一，基本上在这一时间段，学校不会安排其他课程的学习，所以学生可以根据自己空课的时间来安排舞蹈课程。其二，这一时间段，正处在学生刚结束其他课程的学习，在思想上还处在一个紧张的状态，通过舞蹈音乐的放松，能使学生达到一定的解压效果。

3.考试方式多元化。这是教学方法人性化的体现之三，其好处是考试形式多样化。学生能够根据自身的体质、能力或喜好自主选择考试方式，这就从源头上打消学生选课的顾虑和面临考试的焦虑，从而深层次地体现了教学人性化的宗旨。

每一门课程的结束都会有其特有考核方式。按常理，舞蹈课程是教师根据学生现场舞蹈组合的表现来对学生的成绩进行评判。评判的标准虽然是教师来定，但考试的方式和内容对每一位学生都是统一的，因而也是相对公平的。虽然选修课考試的分值并不是很重要，但是也不能忽视。无论怎么考，它的教学内容和学习内容一定是息息相关的，既然一学期练习的内容多元化，那么这些内容在考试时也应该有所体现。它可以分为两部分同时进行，一部分是文字形式;另一部分是实践形式。在文字上，以心得总结来体现，实践形式则可以以学习的舞蹈组合、现场即兴或者创作来体现。这样做虽然表面上看起来考试的形式不再是统一的，但是这种复合考试方式能让学生有更多的选择余地，更能体现学生的综合素质，因而也显得更加公平。

三、结语

素质教育应不同于当下的应试教育，它必须以“人”为本，重在学生的全面发展和综合素质的提高。素质教育是一个意义重大的教学活动，舞蹈素质教育作为素质教育的一种手段，无论对学生的文化素质、身体素质、心理素质还是创作思维等都有着不可替代的作用。在高校舞蹈素质教育中，舞蹈不再是少数人的艺术，学习舞蹈也不再是少数人的权力。所以我们应该思考舞蹈素质教育的宗旨，改变专业舞蹈教学理念，改革素质教育课程的教学内容和方法，追求人性化的教学，使我们的受教育者真正从中得益。

参考文献：

[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.

[2]肖向荣.当代基础艺术教育（舞蹈）发展报告[M].北京：中国工人出版社，2015.