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浅析小学班主任管理工作的完善途径

2019-07-15李四林

课程教育研究·学法教法研究 2019年15期
关键词:班级管理途径班主任

李四林

【摘 要】本文主要从学习方面和生活方面,探讨了小学班主任班级管理工作的完善途径,希望能为普通小学班主任提供一些参考和意见。

【关键词】班主任;班级管理;途径

【中图分类号】G625.1       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)15-0106-01

小学班主任的管理工作是一个复杂而繁琐的工作,并不是一个简单的管理工作,它的开展需要真诚的态度,真正变成学生的知心朋友,这样,每个学生都能感受到老师的关怀,使学生在轻松、愉快的课堂气氛中慢慢成长。由此可见,班主任管理的人性化和艺术化。

一、学习方面

1.深入学生的日常生活和學习,明确学生的学习态度。

与初中生、高中生相比,小学生在知识结构体系、思维方式等方面都不成熟、很简单。因此,班主任可以通过日常教学活动和学生的日常生活态度,来了解学生的学习情况。在教学过程中,一定要仔细观察学生的一举一动,并将学生最近一段时间的学习情况和表现记录下来,进行科学的评价。此外,班主任应加强与家长的联系和沟通。通过定期召开家长会或走访等方式,将学生在学校的具体情况,如实反映给家长,从而,对他们的学习态度进行全面的分析。

2.制定有针对性的对策。

由于小学生年龄小,自我控制能力和自律能力较弱,影响学习效果的因素很多,因此,小学教师应全面衡量影响学生学习效果的因素。为了进一步确保班主任管理的有效性,班主任要深入到学生的日常学习和生活,了解学生的学习态度和情况,并在此基础上,制定科学的班级规章制度,提高班级管理的针对性。班主任在班级规章制度的制定,不要抱着一定要成功的态度,因为任何管理体系的制定都需要一定的过程,只要老师有足够的耐心,并根据个人的能力来教,肯定会看到系统管理措施带来的影响。此外,班主任应在课堂教学中,发挥好教师和沟通者的作用,引导学生家长以积极主动的态度,参与对学生学习态度的管理。由于学生性格的培养还处于初级阶段,需要多方协调。一旦学生学习态度的管理成为班级管理的中心任务,就不会成为其他管理工作的“绊脚石”,将管理制度将与学习态度相结合,最大限度地实现班级管理工作的实施。

3.运用好“小团体”的角色。

每个阶级都会有一些“小集团”,他们的形成因素有很多。对于班级“小集团”,班主任不应采取压制或强制解散等措施,而应积极引导,使“它发挥引导作用,从而,保证班级的和谐。班主任做好“小集团”思想工作,主要从以下两个方面进行:一是班主任要学会放权,适当把一些管理工作交给其中的“小领导”去做。这些“小领导”获得了稳定的公众支持,在群体中建立了一定的权威,他们的管理能力和责任都比较强。其次,班主任要让那些“跨界”的一些“小团体”学生协助班级管理工作,发挥他们的领导作用,在班级管理中,发挥班主任与学生之间的桥梁作用,最终,达到团结学生、凝聚班级的目的。

二、生活方面

1.提高学生的人际交往能力。

由于很多学生都是独生子女,不同的生活环境和家庭环境,导致他们之间的性格差异很大。无论是在做人还是性格上,都有自己的个性。但是,作为班级的一员,当个体与其他个体相处和交流时,这种个性和观念上的差异碰撞会产生火花,从而,增加了他们之间的矛盾。如果班主任不能及时处理好这些矛盾,学生之间的矛盾就会升级,严重影响班级的团结。因此,当学生之间发生冲突时,班主任应采取正确的方式引导学生,让学生冷静下来,平静地面对问题,逐步提高学生处理问题的能力和人际交往能力。采用这种方法,不仅可以帮助班主任对班级形势进行全面系统的了解,而且,可以促进班级集体的积极发展。

2.用老师的爱温暖学生。

法国著名作家拉丹曾经写过一个寓言,故事是这样写的:北风想要在力量上与南风抗衡,看谁能脱下行人身上的外套。首先,北风开始尽其所能,刮起阵阵刺骨的寒风。路人感到一阵刺骨的寒风袭来,把身上的大衣紧紧裹着;其次,南风徐徐吹来,突然阳光明媚,行人感到春天暖洋洋的,纷纷解开上衣的扣子,然后,脱下上衣。最后南风赢了。我们可以从这个寓言中学到温暖比寒冷好。

在实际班级管理中,班主任不仅扮演着管理者的角色,还扮演着协调者的角色,协调学生之间的矛盾和复杂关系,以心领神会的方式与学生相处,用爱感染学生。在实际教学过程中,班主任要学会欣赏学生,鼓励学生对日常教学的态度,使学生在轻松愉快的课堂教学氛围中学习。虽然,欣赏和激励学生可以提高教学效率和教学质量的目的,但盲目地采用这种方式在班级管理中,会产生适得其反的效果。因此,班主任应该站在学生的角度来分析问题,当学生的学习态度或成绩不好时,不要对学生冷嘲热讽。此外,班主任应该与学生建立一个比口头批评更有效的规则。

小学生还处于相对听话的阶段,叛逆心理不严重。因此,对于规则,学生们会愿意接受,并按照规则去做。这样,学生就会在日常的学习和管理中,增强荣誉感和责任感,全身心地投入到学习和工作中去。这种方法不仅能抑制学生的不规范行为,而且,能有效地改善师生关系,为促进班级的和谐发展打下坚实的基础。在班级管理方面,无论是制定合理的管理措施提高学生的人际交往能力,还是通过温暖的行为感染学生,都需要达到“双赢”的效果。所谓“双赢”效应,是指班主任、学生、家长和教师都能在教育的道路上成为赢家。在学生违纪的情况下,班主任应在第一时间了解学生违纪的动机,并根据事实合理处理学生违纪行为。在了解学生的动机后,教师应该与学生一起面对,而不是一味的指责学生,并试图与学生一起找到解决办法。

参考文献

[1]朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报,2010,10:79-84.

[2]陈丽萍,刘李平,陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报,2010,06:208-213.

[3]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写(教育教学刊),2015,08:242-243.

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