幼儿园适宜性教育环境的内涵与创建策略

李飞飞

【摘 要】幼儿园的教育环境对于幼儿的成长和发展来说至关重要，针对幼儿的年龄、性格特点等因素来构建适宜性教育环境是极为必要的。目前我国的幼儿园教育在环境的构建上还存在许多不足，本文就将具体分析适宜性教育环境的具体内涵以及创建该教育环境所需的具体条件和具体方法，希望能为目前的幼儿园教育发展提供一定的助益。

【关键词】幼儿园;适宜性;内涵

【中图分类号】G612       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0053-01

引言

幼儿园教育环境的构建应当以幼儿的兴趣和爱好为基础，使得幼儿能够跟随着自己的好奇天性来进行各方面的探索，而不是按照教师和家长的要求来进行学习。这样对学生好奇心和天性的挖掘能够使得幼儿得到更好的身心发展，在智力和道德情感层面都能够有显著的成长。环境的构建需要从外在的物质环境和内在的人文环境出发，共同构建一个完整和谐的教育环境，这就需要教师在自身的专业素养的提高以及幼儿园整体外在环境的设计上加入更多的精力和投入。

一、内涵

1.外部环境。

教育环境的第一层内涵是外部环境，也就是幼儿在学习过程当中所身处的物质环境。幼儿每天都有大量的时间在这样的环境中探索和学习，因此环境中的各个要素对幼儿的成长而言起着至关重要的作用。幼儿会与环境之间有着多种多样的交互，幼儿教师应当合理的安排环境中的各类要素，使得这样的教育环境能够引导幼儿的思考和身心方面的成长。同时利用良好的外部物质环境使得幼儿在学习过程当中能够拥有良好的心态和氛围。

2.内在环境。

内在环境主要是指与幼儿的人际沟通中所构建出来的人文环境，这部分人际沟通包括教师与幼儿、家长与幼儿以及幼儿与幼儿之间的沟通。幼儿有着很强的学习能力，在人际沟通的过程当中幼儿将会吸收各類口头表达语言以及其蕴含的价值情感观念，因此幼儿园的环境构造也需要注重对于这一类人文环境的规范和把控。

二、创建方法

1.教育理念与环境道具融合。

教师应当在幼儿园内部环境中以更多的教学道具来融合其教学理念，例如在指导幼儿在下楼梯时应当靠右行走时，可以在每一阶楼梯的右侧上印上一个红色的小脚印，教师在引导幼儿下楼梯时让他们排成队，按照每阶楼梯上的脚印来行走。这样的标识能够使得学生养成靠右行走的良好习惯，同时在下楼梯的过程当中做到井然有序。在幼儿园内的花草树木旁，教师可以树立一些如“保护小草”的文明标语，同时在标语的汉字下用拼音进行标注。这些标语能够融入到学生的日常生活当中，使得学生在生活中能够有保护环境的良好意识。学生在玩耍的过程当中，教师应当更多的指导学生关心周围的花草树木[1]。

2.连接家庭和社会资源。

幼儿教育还需要更多的与家庭教育相融合，对此教师可以与学生家长之间建立更好的交流机制，利用十分便捷的线上沟通工具来了解幼儿在家庭中的活动情况，这样教师可以对每一个幼儿的性格特征和生活中所遇到的问题有更多的了解，以此来指导其在幼儿园内的教学活动更好地开展。同时幼儿园还应当与社会上的公共机构做更多的连接，使得幼儿园能够带领幼儿去到这些公共机构进行课外活动。例如教师可以带领幼儿去到城市内的科技馆进行一些基础科学知识的了解，这样的户外实践活动能够使得幼儿有更多新鲜的体验，其学习和成长环境能够延伸到幼儿园的课堂之外，对其他更加丰富的世界有更多的了解。

3.提升教师素养。

教师是教学环节中的一个重要组成部分，因此教师的个人专业素养对于教育而言将起着决定性的作用。要提高整体的教学质量，教师应当对自身的理论知识素养和实践能力做更多的提升。幼儿教师是幼儿的一个行为模范，教师每天都会花很长的时间和幼儿待在一起，教师自身的行为将会对幼儿的成长和学习带来极大的影响。因此教师需要规范自身的言行，以自身的行为来指导学生培养出良好的道德品性。例如在吃饭的过程当中，教师应当引导学生将碗内的每一粒粮食都吃干净，尽量地做到不浪费粮食。在与其他的同学玩耍的过程当中，教师应当教会幼儿学会团结合作，与其他的同学一同完成游戏任务。在与其他同学的交往中，教师应当教会幼儿与人为善，真诚地与人交流，帮同学有困难时及时地给予帮助。而当幼儿之间发生矛盾时，教师应该及时的出面调解，了解矛盾发生的原因所在，良好的解决矛盾，帮助幼儿之间很好地恢复关系。在这样的教育当中幼儿能够形成正确的人际交往理念，对其今后的成长会有很大帮助[2]。

三、结束语

幼儿教师的职责更多的是带领着幼儿进行自主的探索和自我成长，这一过程需要让幼儿发挥出更多的自主性，因此在教学设计和教学环境的构造上应当更多地以幼儿为中心，了解幼儿的需求和兴趣所在才能够构建出更适宜幼儿身心发展的教育环境。幼儿的发展与环境的互动有着千丝万缕的联系，因此在环境的构建上教师应当投入足够多的重视，以良好的教学理念和教学手段来提升幼儿园教学环境的构建水平。

参考文献

[1]谢依桐.小议幼儿园自然体验教育活动的内涵与策略[J].江苏教育研究：实践，2017（9）：31-33.

[2]陶纪秋.幼儿园科学教育环境创设的原则与策略[J].学前教育研究，2010（5）：63-65.