如何利用互联网在小学数学教学中培养学生的自主学习

麦兰秀

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0110-01

利用互联网技术，能够有效服务于教育教学，这是一种先进的教育教学模式，充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”的教与学的方式，把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来。能极大调动学生自主学习的积极性。就如何利用互联网在小学数学教学中培养学生的自主学习提出一些我的做法。

一、利用互联网，调动学生自主学习的积极性

在小学数学教学当中，教师应该促进小学生数学学习兴趣。兴趣作为最佳的导师，能够激发小学生的学习主动性，小学生处在身心健康成长的关键阶段，对于生活当中的未知事物具有强烈的求知欲，因此“教”“学”流程是以学生为中心，教师不再满堂灌，不再主宰小学生的数学学习活动，代之而为的应该是：把学习的时空尽可能多地还给学生，为学生自主学习创设适宜的学习环境，推荐学习信息与资源，介绍数学学习方法与经验，调动学生自主学习的积极性，为学生自主学习排忧解难。例如在教学六年级下册《圆锥的体积》前，我让学生自学课本后上网去找相关的微课或课件，再结合自己自学后的理解，提取自己认为最有价值的东西重组课件，第二天上课时让学生根据自己的理解发表自己的见解，重点提出为什么要乘三分之一。由被动接受变为主动吸收。借助互联网的学习工具和应用支撑平台，实现师生、生生、人机的立体、高效、持续的互动协作与交流。极大调动学生学习的积极性。

二、利用互联网，提高学生的自主学习能力

“互联网”能够营造一种信息化的教学环境，充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来。我们要让学生独立探究，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。能极大调动提高学生学习的能力。例如我在教学（两位数加减两位数）这一节课中，我在大屏幕上放出“拔萝卜”，那画面和熟悉的旋律，使孩子们情不自禁地唱起歌来。再让学生看一看，并说一说图意，我然后提问：“你能提出什么数学问题？”怎样列出算式？学生就会根据画面提出“小灰兔和小白兔一共拔了多少萝卜？”“小灰兔比小白兔多拔了多少个萝卜？”“小白兔比小灰兔少拔了多少个萝卜？”学生边听音乐边看图边思考，学生自主学习的能力一下被激发，进一步提高探索问题的热情，以积极的心态投人到学习中去。极大提高学生独立自学能力。

三、利用互联网，激发学生自主学习动力

我在进行数学教学的过程中，经常鼓励学生进行自主学习，让学生在日常的学习过程中认识到自主学习的重要作用。在这个过程中我改变过去的那种高高在上的位置，经常跟学生一起探索问题，和学生建立一种和谐的相处模式，让自己成为学生的朋友和学习过程中的合作者。教学“圆的面积计算公式”时，利用大屏幕把圆平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分开，再交叉地拼在一起，引导学生思考拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？然后继续把圆平均分成了16份、32份，拼组成的图形。利用圆的移动跟学生一起探讨这些图形的形状发生了什么变化，他们的面积大小有改变吗？体会到平均剪下的块数越多，拼成的图形越接近长方形或平行四边形，照此探究推理，发现圆面积的计算公式，激发学生自主学习动力。

在教学中如何利用互聯网引导和培养学生自主学习，是我们每个数学教师时时思考的问题。教学目的不仅是使学生对知识进行理解与掌握，还要将适合学生的学习方法教给学生，这样才能够真正发挥出积极培养学生自主学习能力，同时是学生掌握与应用学习方法的过程，能够有效促进学生的全面发展。因此，培养学生自主学习的能力在小学数学教学当中具有极其重要的作用。教育工作者应对此引起高度重视，并积极主动地在教学当中进行实践。