小学数学教学中如何提高学生的计算能力探究

林国尚

【摘 要】对于学生来说，小学数学是打基础的时候，非常重要，也是为后期学习科学文化技术做铺垫。小学生的数学学习中，计算能力是很重要的一种能力，能够提高小学生分析问题和解决问题的思维。笔者将对如何提高小学生的计算能力进行探究，以提升小学生的数学计算能力。

【关键词】小学数学;计算能力;提升策略

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0107-01

前言

数学是一门很重要的学科，可以提高小学生的思维能力和解决问题的能力，小学数学是基础，可以创设生动具体的数学情景，使学生主动地投入到计算教学、注重学生学习的过程，使学生充分地感知计算教学以及设计趣味化以及层次化的练习，使学生积极的参与计算教学，提高学生的数学计算能力。

一、创设生动具体的数学情景，使学生主动地投入到计算教学

数学计算需要提升学生对数字的敏感度，教师可以创设生动具体的数学情景，让学生主动地投入到计算教学中。比如可以在小学生数学课堂引入数学游戏，让小学生体会到计算的乐趣，比如可以进行“身体奇偶数”的游戏，让一名学生起立，说出一位数字，如果是“5”，教师就伸出一只手，回答单数;如果是“8”，教师就伸出两只手，回答双数。教会学生之后，可以让学生互相之间玩游戏，玩的好的学生可以予以小奖励，吸引小学生的注意，提高他们的积极性。

在进行混合运算教学的时候，先教导学生进行简单的概念理解，然后结合学生的实际生活出计算题。比如：老师在上班的时候坐公交，上车的时候一共有25人，后来有8个人上车，在最后一站的时候有5个人下车，请问老师下车的时候，公交车上一共还有多少人呢？举完例子之后让学生先进行讨论，然后再鼓励学生回答问题，学生回答：25+8-5=28，并且对其进行解释，教师也要进行点评，有利于学生理解混合运算，并体会到数学的乐趣。

二、注重学生学习的过程，使学生充分地感知计算教学

1.注重学生的表象积累，对概念建立起重要的作用。

对于小学生来说，要注意表象积累，对数学概念有印象。首先要让小学生明白什么是数学，什么是数学计算，把概念先弄清楚[1]。之后再教会小学生整数是什么、分数的什么以及小数的什么。比如在进行两位数乘以多位数的计算的时候，24×32，让学生分为三步计算，首先先算4个32是多少，再来算20个32时间是多少，最后把两个得数相加就是正确结果。有利于小学生理解概念，对表象进行积累。

2.加强使用实物演示，注重学生的表象积累。

在课堂上，教师可以借助实物的演示，让学生理解具体的概念和知识，注重学生的表象积累。比如在学习几何图形的时候，可以结合生活中的案例，引导学生理解几何图形的基本形状，借助知名的物体图片或者带着教学用具，让小学生理解什么是三角形，什么是圆形，什么是长方形和正方形。课堂上也可以进行小组讨论，利用教学室的物品，让小学生明白不同几何形状有什么特点，会加深小学生的印象，也为今后学习几何图形的面积打下基础。

3.加强学生动手操作，注重学生算理的理解。

教师在对小学生进行教学的时候，需要加強学生的动手操作，通过实际演练，让学生对于算法更加熟悉。其中可以注重训练学生的口算能力，除了教材上的口算的题目可以让学生加以训练之外，教师还可以自己编制一些经典的口算题，让学生在课堂上进行抢答，并且对于回答正确的学生予以奖励。口算是需要一直在整个小学的过程中的，不是一朝一夕之事，在课堂上加强学生的口算，有利于为今后复杂的计算过程打下基础。

4.运用迁移规律，注重算理和法则的掌握。

对于小学数学来说，不管是涉及到整数、小数还是分数的计算，都是遵循着一定的运算法则，并且需要小学生会运用各种运算规律，比如乘法交换律、加法结合律以及乘法结合律等，让学生能够举一反三，熟练地理解并运用这些运算法则[2]。作为小学教师，不仅要让学生明白如何运用算理和法则，而且要让小学生明白法则其中的逻辑，明白为什么可以这么算，让学生能够举一反三，体验到知识是如何形成的。比如在进行教导乘法交换律的时候，教师可以先写下两个算式：2×9=18，9×2=18。然后让学生进行观察，发现这两个算式的特点，学生会发现虽然2和9两个数字调换了位置，但是得到的结果不变。让学生自己总结规律，容易提高小学生的成就感，吸引学生对于计算的主动性，从而提高他们的数学能力。

三、设计趣味化，层次化的练习，使学生积极的参与计算教学

俗话说：熟能生巧，在进行小学数学教学的时候，教师可以设计趣味化以及层次化的练习，让学生进行知识的巩固。比如在课堂上可以借助“点兵点将”的游戏进行强化学生的计算能力。教师可以先出几道题，并介绍游戏的规则。教师先点一名学生进行口算，如果回答正确可以由这名学生指明另一个同学进行下一道题的回答，如果回答错误，可以向其他学生求助，由回答正确的那名同学进行点下一道题回答的同学，最后回答正确的同学可以获得奖励，回答错误的同学需要表演节目作为小惩罚，同时可以结合积分制，让游戏延续下去。这种游戏化教学的形式容易吸引学生的注意力，在游戏的过程中增加学生之间的互动，也可以让学生在轻松的氛围学习到知识，提高自己的计算能力，整个课堂氛围非常融洽。

在进行课后习题的设计的时候，可以让题目生活化，趣味化，吸引学生探究的兴趣。并且结合学生的实际情况，对于计算能力一般的，就设计适合大众做的习题，题目难度不要太高;对于计算力强的学生，可以设计一些有难度的题目，让学生进行深入探究，感受计算的乐趣。教师对于练习有层次的布置，可以让学生更加积极思考，并且提高学习数学的积极性。

结语

综上所述，小学数学教育是需要非常重视的，对于提升学生的计算能力这个版块的内容，可以通过创设生动具体的数学情景，使学生主动地投入到计算教学、注重学生学习的过程，使学生充分地感知计算教学以及设计趣味化以及层次化的练习，使学生积极的参与计算教学这三个方面去实践，培养学生的逻辑思维能力，不仅对知识加以理解，并且可以实际运用到生活中，教师在课堂上需要和学生多互动，多结合学生的实际情况进行教学，有利于提高小学生的数学素养。

参考文献

[1]张龙琴.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学周刊，2017，（09）.

[2]赵静.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].求知导刊，2019，（10）.

[3]陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2017（16）：64.