在高中数学教学中培养学生主体参与意识

伍尚攀

【摘 要】高中数学一直是公认的比较难的科目，只有学生有主体参与意识，能够意识到自己才是课堂的主人，并且能够参与到老师的教学中，才会慢慢对数学学习产生兴趣。主体参与意识不仅有利于提高自己的数学成绩，还能提高自己的表达能力。因此，我们必须跳出传统的“填鸭式”“满堂灌式”教学法，充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情境，使学生积极主动地参与到教学过程中。

【关键词】高中数学;教学;主体参与;意识

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0092-02

当下，在日常教学中，仍还存在不少问题。如课堂上还基本是教师作主宰，学生被动跟着走，教师讲得多学生动得少，学生对教师依赖性强，自主学习空间萎缩，总习惯被动听讲，依葫芦画瓢，缺乏主动精神，，缺少独立见解和创新能力，课堂气氛沉闷等。这就给我们提出一个重要课题，如何在课堂教学中培养学生的主动参与意识和能力，让他们从接受性教学的束缚中解放出来，充分调动他们学习的主动性和积极性，使他们自觉踊跃参与到教学各环节的活动中去，并从中提高自己的自主学习能力。笔者在教学实践中，做了如下几点探究：

一、创建和谐向上的课堂氛围

旧教育的“师道尊严”，使学生在对老师的敬畏之下，掩蓋着一条不可逾越的鸿沟。教师权威高于一切，居高临下，对学生要求太死，严重阻碍着师生间的平等交流，严重影响学生对教学的主动参与。另外，由于年龄、阅历、认知、情感上的差距，以及学生单纯、情感易波动，教师相对成熟，稳重等差别，也易造成师生心理隔阂。因此，我们努力缩小心理距离，让师生双方宽容、理解，更从多方关爱学生，用平等的态度对待学生，尊重学生，使学生有亲近感。师生间情感沟通好，学生就易于接受教师教育，易与教师合作，主动参与教学活动。而良好的课堂氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生间、学生间的关系，形成强大的合力，对学生的学习，特别是参与性学习起着潜移默化的导向和促进作用，我们努力创设良好的课堂氛围，它是主动参与学习的保障。

二、基于学生的知识和能力基础

教育专家奥苏泊尔曾经说过：学生吸收课堂知识的多少与学生的认知能力和学习经验有很大的关系。大家都知道，数学知识具有系统性和逻辑性。前面学过的知识对学生今后的数学学习有很大的影响，也就是说，数学知识是一脉相承的。前面学到的知识是后面学习知识的基础和前提，后面学到的数学知识是与前面的知识有联系的，一环扣一环，后面将要学到的知识是前面学过知识的深化和引申。如果学生对前面的数学知识掌握得不是很好，将直接影响学生对后面知识的学习。因此，教师教会学生一些基本的学习技能和学习方法是非常有必要的。教师在向学生讲授数学知识的时候就要考虑这些，对将要学习的新知识进行“降级处理”。所谓的“降级处理”其实就是把要学习的新知识通过降低难度的方法传授给学生。学生乍一接触新知识难免会产生不适应的情绪，如果让学生看到以前学过的知识再次出现就会比较容易接受，学习兴趣就会浓厚很多。我们的“降级处理”就是这个意思，把复杂的新知识变成比较容易接受的旧知识的引申，这样，学生学起来就会好很多。学习兴趣大幅度提高，学习质量肯定会有所提高。

三、紧密围绕教学目标

教学目标是课堂教学出发点，也是课堂教学的归宿。课堂教学中的一切活动都是为完成教学目标服务的。因此，学生参与课堂教学的全过程，必须要紧紧围绕教学目标进行设计，学生参与不能为参与而参与，应让学生明确参与教学活动的目标，要让学生有参与探求的愿望和迫切的心境，教师要善于利用学生的求知欲，点燃学生好奇求知的“火花”，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态中参与为完成教学目标而进行的教学实践活动。教师始终站在教学组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生主体性，让学生在主动参与、自主探究过程中理解和掌握数学知识、技能、思维和方法。

四、给予参与的机会

通过多种形式引导学生参与知识形成发展的全过程，有意增加学生的参与机会。我们不妨通过某些题目，组织学生进行辩论或者讨论。可以将积极学习和稍有懈怠的学生分到一组，先进带动后进，这样不仅能够增加学生的团队协作能力，也能够让学生通过与周围同学的竞争，努力提高自身的能力，积极地对问题进行思考，提高他们的学习积极性，激发他们的主体参与意识。让学生多观察数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证，课堂教学中概念的提出与抽象、公式的提出与概括、题目解答的思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构以及对教师的质疑、讨论、设问、问题怎样解决等。从而达到交流并共同提高的效果。

五、抓反馈提高逻辑思维能力

数学学科的学习，逻辑思维能力极其重要。我们要注意抓住学生对教学的思考和反馈，迅速地调整教学方法，配合学生的学习步调，着重注意培养学生的逻辑思维能力，让学生形成参与意识。要培养学生的主体参与意识，就需要教师的正确引导和学生的积极配合。只有不断努力，才能让学生在日常的学习中形成积累，养成良好的学习习惯，提高学习的积极性，进而提高主体参与意识。因此，我们要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性练习，引导学生利用已有的学习经验，从不同的角度、变换着思维对问题作全面的分析、正确判断。从多方面寻找可能的答案，从而培养学生的发散思维能力。

总而言之，数学教学改革是一个动态的持续发展过程，我们应顺应时势，转变教育观念、提高素质修养，沿着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，激发学生主动参与数学教学全过程，强化学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出大批优秀人才。

参考文献

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[4]葛海昌.课堂“活力”在于“兴趣”——浅谈高中数学情境化教学策略[J].数学大世界（上旬），2018年06期.