利用情境教学提高小学六年级数学教学的兴趣

陈燕

【摘 要】新课标出台已有一段时间，其中倡导通过创设教学情境，提高学生的学习热情的方法，也在逐渐地普及。而对于小学六年级数学的教学而言，情景教学在普及过程中既取得了不错的成果，也遇到了一些麻烦。笔者将以小学六年级数学教学为研究对象，从该阶段数学教学的现状和问题入手，谈及利用情景教学改革小学六年级教学活动的策略，以期树立学生对数学的钻研精神，增强学习数学的信心，培养较好的数学思维，提高综合素质。

【关键词】新课标;数学教学;教学情境;小学六年级

【中图分类号】G623       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0082-01

前言

学生到小学六年级时，对自己的思想和个性会比较重视，但是其心智还并不成熟，因而这个时候的学生会有一些叛逆。而在小升初的重要阶段中，数学的难度也在上升，学生成绩的偏差也逐渐加大，但这不仅是因为数学难度的问题，还有是学生心理的问题。学生对于数学问题一时间无法解答，老师同学也没有及时给予帮助，在长期的积累中，问题越来越多，学习越来越吃力，再加上带有一点叛逆心理，很容易就对数学产生放弃的想法。因此，作为一名小学数学老师，在六年级的数学教学中，要关注学生的个性差异，分析教学现状和教学中存在的问题，利用有趣的教学情境吸引学生对数学的关注，让学生保持对数学的求知欲和学习动力。

一、小学六年级数学教学的现状以及存在的问题

1.小学生对数学教学失去兴趣，缺乏学习的动力。

曾有学生和我说：“数学成绩理想时，我就很喜欢数学，觉得数学很有趣，但是成绩不理想时，就觉得数学好烦，为什么要学数学？”在教学过程中，我明白这位同学说的是很多学生的心声。从一个日常的教学现象就可以看出这个问题。在自习时间，课后时间问问题的学生大部分都是成绩中上的，很少成绩不理想的学生来问问题，大多时候是教师在看学生写作业时，发现成绩不理想的学生不明白知识点，不会做题，主动对该学生辅导，但事后学生对数学依旧不感兴趣，不会做的题不问也不做，对数学学习持一种比较消极的态度，没有学习动力，没有钻研精神和探究欲，因而学习成绩也就一直“稳步不前”，像那位学生说的“学习成绩不理想，没有学习兴趣，就恨不得数学科目消失”，这是一种恶性循环，学习成绩不理想，不想学，成绩更不理想，最终就放弃数学学习。

2.教学活动比较单一，对学生来说毫无吸引力。

笔者在给学生上第一节课的时候，问过学生两个问题：“对于你来说，数学是怎么样的？数学可以干什么？”对于数学的描述，很多学生的回答就是数学就是计算;对于学习数学的意义，很多学生认为数学最有用的就是学习加减乘除，可以计算价钱。从学生们的回答来看，在学生的眼里，“数学不算有用。”另外，笔者反思这个问题，认为这跟数学教学活动形式单一有较大的关系。如果学生在数学课里就只有计算，那么对他们而言数学的确就是计算，而在对数学教学中，只跟学生讲理论，方法，而不解释该数学问题，数学公式，数学模型等等是为解决什么问题而存在的，那么学生认为数学用处不大其实也是无可厚非的，毕竟这都是他们的直观感受。

二、利用情境教学改革小学六年级数学教学活动的策略

1.设置故事情节，利用讲故事的教学方式设置情境教学。

数学是理科，但是数学也可以有文科情怀，当数学不只有无止境的运算，还有“感动人心”的动听故事时，数学就不会“高冷”得让人不敢靠近了。在六年级数学教学过程中，教师要多了解关于数学家的故事，了解数学知识点的故事，在导入新课时，就可以用故事的方式吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，改变学生对数学的不当认识。除了了解真实的数学故事之外，数学老师还可以自行“编剧”，为学生创设有效的学习情境，让学生在故事情境中利用数学知识解决问题，体验数学的重要性和价值，以此不仅可以增强学生的学习热情，还可以加强学生对知识点的理解，培养数学思维，从而熟练运用数学知识灵活解决数学问题，提高数学学习成绩，树立学好数学的信心。

2.情境教学的内容要贴近学生的生活，增加他们的参与度。

在小学六年级数学教学中，学生认为数学“不算有用”的原因还在于在实际生活中，基本不会用到数学，或者说是忽略了数学在生活中的应用。因此，数学教师在对小学六年级的学生进行授课时，设计的情景要尽量贴近学生的日常生活。比如说，在学习“轴对称图形”这一课时，让学生组建学习小组，寻找以及制作“轴对称图形”，并在课上展示学习成果，评比创意小组。另外，还可以让“生活中的数学”成为每节课的常规内容，提问学生回家之后用数学解决了什么问题，让学生留意生活的数学现象，在一段时间之后，可以将学生的“生活中的数学”例子汇编成册，作为班级风采展示，增强学生的学习动力。教师设计教学情境，通过小组合作的模式，让学生自行去发现生活中的数学，增强学生对数学的应用能力，发现数学的奥妙，提高学习兴趣，增加学生的参与度，提升学生的实践能力。

三、情境教学是很好的教学方式

对于有自己想法的六年级学生而言，千篇一律的数学计算，枯燥乏味的数学公式，传统的“填鸭式”教学难以引起学生学习数学的兴趣和动力，只有把这些数学公式、数学模型、数学知识融入教学情境中，发挥学生的主观能动性，引导他们发现数学的乐趣，增强自己的学习兴趣，树立数学探究意识，增强学好数学的信心，方可提高学生的数学成绩，形成数学思维。

结语

笔者对小学六年级数学的现状和问题进行了初步分析，紧接着根据问题探究了情境教学对提高小学六年级学生学习数学兴趣的策略。总而言之，提高小学六年级学生对数学兴趣和成绩，不是一朝一夕的事情，具体的措施要实施到位，情境教学是一种值得参考的教学方式，但是不管什么方法都应该因地制宜，根据实际情况及时调整策略，尊重学生的个性化差异，不管学生成绩好坏，教师都应做到不偏不倚，不放弃任何一个学生。

参考文献

[1]范卫芳.促进数学基本活动经验积累的教学策略研究[D].上海師范大学，2018.

[2]张丹.试谈如何提高小学六年级数学教学质量[J].学周刊，2016（14）：14.

[3]宋运明.我国小学数学新教材中例题编写特点研究[D].西南大学，2017.