问题教学法在高中物理教学中的应用分析

王绪芹

【摘 要】高中物理教学过程中，教师并结合学生的学习需求，制定针对性的教学方案，不可沿袭传统的灌输式教学法，而是要根据学生的实际学习情况，对教学方案进行优化与整合，使之更能为学生所接受，并逐步调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，帮助其形成发散性思维，进而在认识知识的基础上理解知识，提高物理学科的学习效率。而本文则主要针对高中物理教学中问题教学法的应用这一问题进行分析，提出了相应的建议，以下为详细叙述。

【关键词】问题教学法;高中;物理;教学

【中图分类号】G4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0074-01

所谓的问题教学法指的是在实验教学环节教师参照教材中的要求，在此基础上，细致讲解学科内容，而后再提出对应的问题，通过问题引导学生主动思考、全面分析，逐步达到预期教学目标的教学方式。此教学法在高中物理教学中的应用尤为必要，有助于调动学生的学习兴趣，使之形成发散思维，才能进一步增强学生的学习能力，逐步提高教学质量。高中物理教学过程中应用问题教学法需要运用正确的教学方式，接下来本文针对问题设置过程中的基本原则进行分析于总结。

一、高中物理教学过程中应用问题教学法的基本原则

1.使提问更加生活化。

知识与生活之间的关系是极其密切的，物理知识源于生活同时也作用于生活，可为人们的生活提供方向指导，同时大部分物理知识均来自于人们生活中的总结与归纳，以抽象的知识体系解释大自然中的各类物理现象。基于这一情况，建议高中物理教师在设置问题的过程中本着生活化的原则，調动学生的学习兴趣，尽可能提高学生的学习效果，逐步达到预期的教学目标。

2.使提问更具趣味性。

正所谓兴趣是最好的教师，它不仅可以调动学生的学习积极性，还会进一步激发主动分析及探讨的欲望。所以，教师在提问问题的过程中应当尽可能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，通过有效的问题引导，促使学生主动研究、细致分析，使得学生的学习过程更具创造性、主动性、自觉性。特别是高中物理学科教学环节，教师若想使得问题教学法的效果达到最佳状态，那么就要促使问题的提问更具趣味性，以教材为基础，充分利用教材中的趣味现象、动画图片以及小故事等等，吸引学生的目光，使学生的注意力全面集中在某个点上，并主动探究问题，在探究的同时深入分析、全面思考，养成良好的学习习惯，为日后物理学科知识的学习奠定基础[1-3]。

3.使问题更具延伸性。

高中物理教学环节教师运用问题教学法的过程中，需要使得问题的设置更具延伸性。所谓的延伸性指的是问题应当基于教材中的内容，并高于教材要求，进行针对性的延伸，可使得物理问题有效融合现实生活，引导学生结合自身多年的生活经验，对物理问题进行分析与探讨，逐步消化物理知识中的难点与重点，还可将实践生活与物理理论知识有效结合，达到更佳的学习效果。

二、高中物理教学过程中问题教学法的实践应用

1.创设教学情境，调动学生的学习兴趣。

教师在情境创设的过程中需要充分考虑学生的学习兴趣、学习能力以及思维能力等，在此基础上最大程度的调动学生的学习积极性，逐步提高教学质量。建议从以下几个方面入手，保证教学效果。第一，设置针对性的情景，并将相关的物理问题融入其中，以此来提高学生的知识水平，同时满足学生的发展需求。第二，怎样哦使得问题的提问更具层次性。问题提出的对象为高中阶段的学生，其认知层次受限，因此，在设置问题的过程中需要结合学生的发展特点，设置难易程度相当的问题，尽可能为学生所接受，并增强学生的学习动力。第三，这是钥匙问题更加情景化。在提出问题的过程中，应当结合实际情景，并将生活与物理知识有效结合，使得两者间的关系更加密切，同时也令学生意识到物理知识源于生活、作用于生活。要求教师在设置物理问题的过程中根据物理问题的发展历程，以及学生的生活经验，使得情景的创设更加生活化，并更能为学生所接受。

2.重点培养学生创新思维、发散思维。

高中物理教学过程中应用问题教学法的最终目的就是为了帮助学生构建物理知识体系，而问题教学法的应用不仅可以调动学生的学习兴趣，还能逐步培养学生的创新思维，逐步形成发散性思维。要求教师在教学过程中不可随意更改问题难度，而是要结合学生的发展现状以及对于物理知识的理解能力，进行针对性的设计，使得问题的设计更能满足学生的学习需求，同时也要保证学生思维过程的连续性，逐步培养学生的思维能力。除此之外，问题教学法的应用也有助于帮助学生培养创新思维能力。譬如，教师可通过一题多解的方式，引导学生从不同的方面入手解决问题，从而形成创新思维。最后，在问题教学过程中学生若产生质疑，亦或是存在思考问题不够全面的情况，教师可针对性的分组，将班级内的学生分为若干个小组，而后以小组讨论的形式强化学生间的交流，增强学生认知与理解，进而在合作中完成问题的解答，并高效掌握相关的物理知识，达到更佳的学习效果[4-5]。

3.引导学生自主探究学习。

高中物理教学过程中自主探究式教学方法可谓是教学中的重点内容，探究式教学法的应用过程中，可以问题教学法有效结合，教师事先设定对应的问题，而后引导学生参与其中，在此过程中督促学生自主探究，全方位的思考问题，从而得出最终的答案。只有确保全员参与，才能达到最佳的教学效果，并最大程度的提高学生的学习效率。在自主探究教学环节，若学生未能自行解答全部问题，那么可根据学生的完成情况，对学生进行适当的引导，从而保证自主探究的教学效率。

结束语

综上所述，高中物理教学过程中教师应利用问题教学法，调动学生的参与积极性，提高学生的学习效率，并保证教学质量。

参考文献

[1]刘艳杰.刍议问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2016，18（5）：116.

[2]杨继平.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].新课程·下旬，2019，29（3）：78.

[3]陆小勇.浅议问题教学法在高中物理教学中的应用策略[J].数理化学习（教育理论），2018，10（1）：41-42.

[4]谢晖.问题教学法在高中物理教学中的应用研究[J].中学物理（高中版），2016，34（4）：50-51.

[5]洪锦绵.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：183.