差异性教育在小学班主任工作的分析

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，现代社会对教学的要求也出现了一些新的变化，非常重视学生的主体地位，比较强调因材施教，班主任作为小学阶段学生的学习和班级制度执行的管理者，更加要注重学生的因材施教，才能保证学生学习效率的提高，促进学生的个性发展，基于此，本文对差异性教育在小学班主任工作进行了相关的分析。

【关键词】小学班主任;工作;差异性教育;方法

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0034-01

前言

差异性教育，从字面上的意思来看就是班主任在教学和相关的管理工作中，必须对学生进行全面的了解和认真的分析，结合学生的兴趣和不同的性格特点，制定促进不同学生的个性发展的教学方案，真正地落实素质教育[1]。

一、实施差异性教育的重要性

就目前小学阶段教学的现状来看，实施差异性教育对班主任工作有很大的作用，主要的作用有以下几个方面：第一，可以很好地塑造学生的个性，培养学生的创新能力。由于学生的成长环境和性格特点的不同，造成了学生的记忆力、理解能力都会存在着很大的差异，面对这样的情况，班主任要结合学生的学习基础以及认知能力，安排不同的学习任务，增强和学生之间的交流，帮助学生解决一些学习和生活上的问题，鼓励学生发展自身的优点，改正不足之处，以促进学生个性的发展[2]。第二，有利于提升班级的综合素养。差异性教育要求班主任要对学生进行细致的观察和认真的分析，引导学生在班级活动中发挥自己的优势，展现自我能力，增强学生的学习自信心，并且，不同的学生采用不同的教学方式，可以实现学生之间的优势互补，从而促进班级综合素养的提升发展。

二、小学班主任工作中差异性教育的方法

1.组建学习兴趣小组。

兴趣是最好的老师，每个学生都会有自己感兴趣的地方、事物，为了更好的发挥学生的长处，可以以学生的兴趣点为切入点，在班级中组建不同的学习兴趣小组，给予每个同学展示自己优势的机会，另外兴趣小组的人员安排在能力上面要具备一定的优势互补，让学生之间相互学习，感受到学习的乐趣，进而提高学生的学习热情[3]。比如，在实际的兴趣小组的组建中，小学阶段的学生自制能力有限，还没有什么自我评价的意识，并且小学阶段的学生非常容易受周围人员的影响，比如可以组织一些语文、科学、数学、艺术等不同的学生小组，还要采取后进生搭配成绩好的学生的策略，让一些成绩好的学生帮助成绩差的学生，这样可以让学生的成绩在无形中得到提高，另外，班主任要结合学生的兴趣推荐一些课外的学习资料，让学生自主地探究，这样不仅仅可以满足学生的兴趣爱好，还能拓展学生的知识面，提高学生自主学习的能力。

2.实施差异化评价。

对小学生而言，班主任的评价对学生的学习有着决定性的影响，学生可能会由于老师的一句鼓励话或者一个希望的眼神，就会大大地增强自己的学习自信心，从而激发学生的学习欲望;但是如果在教学的过程中，班主任对学生使用的语言不恰当，可能会造成学生的负面情绪，最终可能造成学生厌学的心理[4]。因此，班主任应对学生各个方面进行全面的分析，对小学生实施差异化的评价。比如，在一些实际操作的过程中，班主任要激发学生的想象力和创造力，让学生在掌握基本知识的情况下，进行一些手工制作，教师可以通过学生的制作，评出一些最有创造力的作品、做工最精细的作品等，这些不同的方面来评价学生的作品，让学生可以感受到教师对自己的欣赏，也让学生发现自己的长处，从而增强学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。

3.给学生预留空间，让学生学会反省。

反省实际上就是自我的理性批判，通過反省，学生可以很快的发现自己的一些不足的地方，是提升学生能力一个必不可少的环节。因此班主任要在日常管理和教学中，给学生自我反思的空间，进而培养学生独立思考的能力[5]。我现在教的五年级2班的学生，大部分家庭里面的孩子都比较少，学生对长辈和班主任的依赖非常大，很多学生在遇到问题的时候根本没有反思自己的不足。就拿学生之间的打架来说，可能由于一件很小的事情，学生都没有思考过对与错，没有想过打架的后果，就动手打架了。我在处理这个问题的过程中，不是不同以往地一贯职责学生，而是对这两个同学的问题都进行了分析，帮助学生发现自己的问题，进而提升学生自我反省的能力，知错能改。

总结

总之，在小学教育教学过程中实施差异性教育，是实现学生提高学习效率和促进学生个性发展的必不可少的一种方式。教师在教学过程中要结合学生的兴趣和特点，采取不同的教学与教育方法，在保证学生发挥优势的情况下，慢慢地纠正学生的不良学习和生活习惯，进而促进学生各方面能力的提高，真正地实现素质教育。

参考文献

[1]唐季娜.初中历史教学差异性教育的实施与价值讨论[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：170-172.

[2]马周琴.慕课环境下网络远程教育差异性目标探讨[J].武汉商学院学报，2018，32（02）：93-96.

[3]闫淑婧.小学班主任工作中的差异性教育[J].教书育人，2017，1（10）：75.

[4]卓玛拉措.浅析民族地区小学班主任工作中的差异性教育[J].赤子（上中旬），2015，2（17）：327.

[5]贾佳.关于小学班主任工作中差异性教育的分析[J].内蒙古教育，2015，2（09）：28.

作者简介：邓美平（1978.12-），女，本科，广东省江门市开平市水口镇沙冈小学，小学数学一级教师，研究方向：小学心理教育。