信息教学技术在高校会计专业教学中的应用

摘 要：信息教学技术的应用为高校会计专业教学改革提供了推动力，是打破传统课堂教学局限性的重要技术手段。文章首先对高校会计专业信息化改革的必要性进行分析，进而提出几点关于信息教学技术的具体应用策略，包括整合教学资源、丰富教学形式、促进沟通交流、创新评价方式等，以期促进高校会计专业教学水平的提高。

关键词：信息教学技术 高校教学改革 会计专业教学

前 言

在“互联网+”时代下，信息技术的应用无所不在。高校会计专业主要为社会培养实用型会计专业人才，在教育信息化改革的宏观背景下，只有充分发挥信息化技术的作用，才能提高教学效率和人才培养成效。应通过加快高校会计专业信息化改革，实现与社会人才需求的有效对接，充分满足学生的学习发展需求。

一、高校会计专业教学信息化改革的必要性

高校会计专业教学信息化改革的必要性具体可从两方面看待，一是时代发展对会计专业人才培养提出的新要求，二是高校会计专业教学自身存在的不足。

首先从时代发展需求来看，在知识经济时代下，企业对专业人才的需求不断提升，会计人员主要从事企业财务管理相关工作，对企业成本控制、税务筹划等有直接影响，进而关系着企业的经营效益。因此，企业对会计人员的专业素养提出了更高要求，在就业导向指导原则下，高校会计专业改革必须高度关注企业的实际用人需求，通过开展教学改革与创新活动，提升人才培养质量。在此方面，信息化教育改革是高校会计专业发展的重点方向，通过对信息化技术的合理应用，可以为学生的自主学习提供更有力的支持，同时也可以改变传统教学模式，适当突出教学实践性，让学生更快的形成企业所需的会计人才专业素养[1]。

从高校会计专业教学自身存在的问题来看，由于传统教学模式封闭性较强，学生主要学习教材中的知识内容，而且教材更新较为滞后，未及时引进会计实务操作案例。学生完成学业后，往往无法顺利适应企业工作岗位，还要经过较长时间的培训才能上岗。另一方面，在高校会计专业教学过程中，也存在教学形式单一、课堂互动性较差等方面的问题。授课形式主要以教师讲解为主，偏重于理論学习，学生的学习积极性较差。学生个体之间本身存在较大差异，如果教师对学生不够了解，未采取差异化的教学策略，也容易影响实际教学成效。在信息教学技术的应用下，这些问题都可以迎刃而解，通过发挥信息网络技术的作用，可以构建开放式课堂、互动式课堂，真正改变师生教学地位，最大化的为学生的自主学习及专业能力发展提供支持[2]。

二、信息教学技术在高校会计专业中的应用策略

（一）利用信息技术整合教学资源。信息教学技术在高校会计专业中的应用优势首先体现在其强大的资源整合能力方面。在信息教学技术的应用下，可以打破传统课堂的封闭性，广泛利用网络中的教学资源，对课堂教学内容进行补充。教师在教学设计过程中，也可以从网络上寻找相关教学资源，搜集图片、视频、案例等，辅助课堂教学情景的创设。教师也可以通过自己制作微视频等方式，在课前发布，为学生的自主学习提供支持。比如在《基础会计学》的教学过程中，学习与会计财务报告有关的内容，其中包括利润表、资产负债表和现金流量表等，教师可以直接从网络中下载企业报表，向学生进行展示，组织学生学习各种报表的编制流程和填写规范。在报表分析过程中，也可以及时引进企业案例，让学生围绕具体问题展开分析，提高对报表填写细节的重视。在丰富的教学资源支持下，学生可以接触到更多与企业会计实务有关的内容，提前熟悉会计工作流程。同时也能够充分发挥学生的学习主体作用，让学生利用各种教学资源，开展碎片化学习。

（二）利用信息技术丰富教学形式。在信息教学技术的应用下，可以改变传统高校会计专业教学形式较为单一的现象。信息教学技术具有强大的信息表现能力，在计算机多媒体设备的支持下，教师可以创设更加丰富的情景形式，辅助教学活动的开展。比如利用信息技术手段模拟实际会计工作岗位，让学生充分沉浸在会计角色中，站在企业会计人员的角度思考问题。在微课、慕课等的支持下，教师可以采用翻转课堂教学模式，让学生在课前通过网络途径完成基础知识内容的学习，并在线开展相关测评活动。然后根据学生在课前学习中遇到的重点、难点问题，集中在课堂上进行探究。针对学生之间的个体差异问题，教师也可以根据在线测评结果，采取更加合理的分层教学策略，满足每个层次学生的专业发展需求。此外，教师还可以利用信息技术打破课堂教学的局限性，组织学生开展社会实践活动、校园竞赛活动等。在多样化的学习方式下，充分调动学生的学习积极性，获得专业知识、技能水平的快速提升。

（三）利用信息技术促进沟通交流。在深化落实素质教育改革要求的过程中，为了充分发挥学生的学习主体作用，教师首先应主动与学生开展沟通交流，从学生的实际需求出发，对教学工作作出有针对性的改进。信息技术为促进师生之间的有效沟通提供了新的途径，在网络和智能手机的全面普及下，师生可以随时随地通过微信、QQ、论坛等开展沟通交流。在此过程中，教师可以更加及时的掌握学生的思想动态和学习状况。以目前国内最大的社交软件微信为例，其用户数量已经超过10亿，高校师生都是微信用户，可以方便的在微信平台上开展沟通交流。学生在遇到学习问题时，可以及时向教师求助，获得教师的在线解答。学生之间也可以建立讨论群组，共同开展课外兴趣探究活动。学生毕业后要从事的会计工作，工作涉及面非常广泛，需要经常性的与企业各部门人员展开沟通交流，获取会计数据。沟通合作能力是学生必须形成的基本能力之一。在信息技术的应用下，可以让学生充分体验高效互动的学习过程，养成良好的信息素养，为以后工作打下良好基础。

（四）利用信息技术开展教学评价。在高校会计专业教学改革过程中，教学评价创新是一个重点内容。为充分发挥教学评价对于学生个性化发展的引导作用，首先应保证教学评价结果的客观性和公平性。同时应细化教学评价内容，采取定性与定量评价相结合的办法，帮助学生更好的了解自己的专业学习情况。传统教学评价方式主要以考试成绩作为最终评价结果，这主要是由于在传统教学条件的限制下，教师难以全面掌握学生的过程表现，将考试成绩作为衡量标准相对公平一些。在信息技术的支持下，教师可以将在线测验结果、学生出勤记录、电子作业完成情况等，作为教学评价依据，实现过程性评价与结果性评价的结合。此外，教师还可以帮助学生建立电子成长档案，更加详细的记录学生的专业学习过程，并定期组织学生进行总结和分析，结合就业指导教育、创新创业教育等方面的内容，帮助学生明确专业发展方向。在信息技术支持下构建的立体化教学评价体系，可以更好的发挥教学引导作用，促进学生综合能力的持续提高。

结束语

综上所述，信息教学技术在高校会计专业中具有多方面的应用优势，可以解决传统教学模式下存在的问题，真正发挥学生的学习主体作用。通过加快高校会计专业教学信息化改革，将信息化技术全面应用到会计专业教学的各个方面，构建全新的课堂教学模式，可以同时促进会计专业教学质量和效率的提升，最终实现会计专业人才培养目标。

参考文献：

[1] 周晓雨.浅析现代信息技术在高职会计专业教学中的应用[J].劳动保障世界，2017（21）：63+65.

[2] 张蒙蒙.信息技术在高职院校数学教学中的有效应用——以江苏商贸职业学院会计专业为例[J].职教通讯，2016（18）：41-42.

作者简介：郑文韬（1987—），性别：男，民族：汉族 ，学历：本科，工作单位：邵阳学院，岗位：计划财务处支付管理岗。