浅议如何在数学教学中培养小学生的创新能力

陈吉

摘 要 小学数学教学要培养学生的创新能力，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新意识。只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在小学数学课堂教学中真正落实素质教育。

关键词 小学数学 课堂教学 新课标 创新能力 培养

中图分类号：G623.5文献标识码：A

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是时代的要求，是知识经济时代的一个显著标志，而知识创新的基础是教育。如何在小学教学中贯彻创新精神，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。我认为在数学教学中培养学生创新的着眼点是：创造良好的学习氛围，激活学生的主体作用，让他们积极主动地参加与学习研究过程，培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法、规律的能力，在学习和生活过程中萌发创新意识，形成创新能力。

1创设良好的学习情境，激发小学生学习数学的求知欲、创造欲

我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能實现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。为此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

2鼓励小学生在学习中自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。

数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。

3尊重小学生个体差异，实施分层教学，利于创新能力的培养

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。

根据学生的能力、认知水平、心理特征的差异，教师可以灵活设计不同层次的问题，让所有学生都能参与，都能体会到成功的喜悦。例如，教学“认识垂直”时，教师在已经教授了垂直的概念之后，让学生举例“生活中有哪些垂直的实例？”至少说出两种。可以开展小组竞赛的方法，增强学生的兴趣，多说出一种给小组加一分，最后看哪个小组得分较高。每个学生都会不甘落后，不服输地积极思考，而且每一位学生都能超额完成任务。

4充分利用生活资源，增强学生的创造能力

课程标准强调“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验出发”人教版新课程数学教材为编排了多种多样的生活资源，为数学教学创设了广阔的数学空间，在教学中，教师要根据学生的实际情况，把生活问题抽象成数学问题加以解决，让学生感受到数学就在我们身边，达到学以致用的目的。如教学人教版数学四年级“营养午餐”时，同学先交流自己的午餐吃什么，然后，出示课本提供的三种午餐菜谱，请同学们判断那种午餐合适，接着让同学自己谈一谈自己的午餐合格不合格，如果不合格请同桌给自己搭配出有营养又自己喜欢的午餐。不一会儿，同学们就搭配出多种不同的营养午餐，值得注意的是有一位较胖学生的针对自己的身体状况，搭配出适合自己的营养午餐。在学生学到知识的同时，认识到数学与人们的日常生活是紧密相连的，同时也体会到数学的价值，感受到数学的魅力，增强学生应用数学的意识和创新能力。当然，学生创新意识形成和创新能力的发展不是一蹴而就的，有待我们在长期的实践工作中去探究和挖掘。

总之，在小学数学教学中，只有重视学生创新能力的培养，才能使学生全面系统地掌握知识，成为勤动脑，敢探索，敢创新的新型人才。