论体态语言在中职学校班级管理中的有效应用

钟爱生

【摘 要】体态语言一种无声的语言，恰当应用体态语言是行之有效的教育方法。目前职业学校的班主任工作对象是一群00后的孩子，他们是有思想、有情感且富有个性的新生群体，如果班主任在班级管理中能注意体态语的准确运用，就会起到“此时无声”的良好效果。

【关键词】体态语;班级管理;有效应用

【中图分类号】G717       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0012-01

一、引言

体态语言也就是身体所表达出一类语言，又称“身体语言表达”和“行动语言”。这是一种无声的语言。主要靠肢体或者肢体的动作输出信息，例如，手部动作、面部表情、眼睛、笑容等，取决于视觉器官对接收者所起的作用，达到信息发送者的目的，形成一种语言表达形式。这是一种在人类交流中传递感情和信息的方式。也是人们在日常交往中普遍使用的一种非常重要交际工具。因此，体态语言又被誉为人类的“第二语言”。

美国的一位心理学家曾经做过多次试验来验证信息传达的有效途径，最后的结论是，信息的效果应该是文本的7%加上语调的38%，加上面部表情的55%。从以上结果不难看出，面部表情是影响信息传递效果的重要因素之一。指出了肢体语言在信息传递中的重要作用。教育家马卡连科也指出：“没有面部表情，就不能给自己的脸以必要的表情或控制自己的情绪，人们就不能称之为好老师。”，由此可见，体态语在教育、教学和班级管理中起着非常重要的作用，尤其在中等职业学校学生中基本是00后的孩子，个性非常鲜明，自尊心极强。因此，有效地运用体态语言提升班级管理的效果，从而达到“好嗓子”的良好教育效果。

二、正确运用肢体语言，会收到良好的效果

党的十九大报告指出，“建设知识型、技能型、创新型劳动大军，弘扬劳模精神和工匠精神”，这为职业教育发展指明了方向，规划了前景。为实现这一目标，大多数职业教育工作者将不会忘记自己的思想，需牢记自己的使命。作为中等职业学校的教师，尤其是班主任，要让每个中职生都能成长成才，成为高素质技术技能人才，因此，在教育、教学及班级管理过程中，既要面向全体，遵循学生品德形成规律，同时也考虑后进生内心世界变化和个性形成的小细节，适时地采用体态语言，巧妙灵活触动学生的心灵于无声处，纠正人格形成的偏差是有效的。体态语言不仅对后进生的教育有意想不到的效果，对一般同学的影响教育也是非常有效的。班主任在日常班级管理中，恰当的应用，会收到良好的效果。

1.以目传情。

俗话说“眼睛是心灵的窗户。”在班主任工作中，班主任合理地应用目光，即眼神的应用，非常巧妙地把自己要表现的情感、态度、愿望等迅速传递给学生。例如，学院广播操大赛，集体练操时，当我发现学生的某一节操有进步时，我会投去肯定的、欣赏的目光，学生们便会更加认真地做操，同时，他们的脸上也露出了愉快的神情。有同学在练习是不上心，有不端正的态度时，也可以应用眼里的眼神及时给予提醒，学生自然便会端起认真的态度。每到大扫除的日子，当老师和共同劳动的学生一起欣赏干净的教室，体验劳动的快乐，相视一笑时，此时无声胜有声。日常沟通交流中，班主任的信任会使学生感到非常开心和快乐。用眼睛说真话不仅可以提升班级管理效果，而且有利于班主任与同学们之间有针对性地进行思想、情感的交流。

2.动作言志。

肢体小动作在班主任的班级管理工作中也能够用来增强语言的效果，促进班集体的建设，一个恰到好处的动作具有非常强的感染力。班主任的动作能传送各种有效信息，具有言志、传情、状物的特别功能，是班主任感情的艺术展现，班主任的一颦一笑、一言一行这类小动作，都有非常凸显的直观性。

我们班主任老师在教育学生时，学生不只是听班主任在说些什么，更会观察班主任在做什么，班主任只有在行动上做出榜样，让学生沉浸其中，才会产生微妙、滋润沉默的有效效果。例如，班会课上，班主任走进教室，弯下腰捡起地板上的纸屑，用抹布擦着讲台。整理整理桌面，就会带动学生把各自的座位周围的环境卫生收拾干净;在大型活动中若有学生不安心参加活动，只要班主任在学生身后一站，轻轻地拍一拍他的肩膀，他很快就会收敛起来。例如，放学后，关上窗户和灯，走进宿舍，为学生整理一张床，整理床单，扶起拖把等，可以给学生良好的心理暗示，成为学生学习的榜样，进而促进班风建设。

3.表情传意。

面部表情是一种非常重要的非言语交流手段。四种常见的情绪，高兴、愤怒、悲伤和欢乐，通常用面部表情来表达。它是人类思想和情感的外在表达，是内心世界中最敏感、最复杂、最微妙的“晴雨表”。一位教育家曾经指出：“教师不能没有表达，一个不善于表达的人不能成为老师。”作为一名班主任，我们应该利用面部表情的潜在调节作用，巧妙地表达一些有趣而深刻的思想和情感，而这些思想和情感只能是有意义的和不能表达的。例如，在大型活动舞台上或者学生某次发言中出现小偏差，班主任可以用困惑的表情来暗示，此时学生通常非常敏锐地接受这种暗示，并及时调整思维角度，走出误区;相反，假若此时班主任在全班同学面前直接指出该生的错误，“难道你不能做这么简单的问题吗？”会扼杀学生提问的热情，一个“这个问题已经说过很多次了，你还是不懂。”讽刺会极大地损害学生的自尊心。使其产生沮丧心理甚至逆反的心理，可能就不再亲其师。另一方面，假若学生在某次比赛中取得了一点点的成绩，如果你看到班主任的微笑，同学们会感到非常荣幸。这比表扬的话语可要有效的多。

4.声调言情。

马卡连柯说：“只有学会以优美的风格和节奏使用姿势和声音，你才能被认为是一个真正熟练的人。”心理学告诉我们，情绪是人们是否滿足客观需要的心理反应。在班级管理中，班主任的情感直接影响到工作效率的高低，通常情感的色彩要通过声音的色彩来表现，同时，情感的颜色决定了声音的颜色。相互影响。那么这就要求班主任在班级管理中要依据不同的情境，采取不同的声音色彩来表达不同的思想感情。例如在庆祝盛大节日活动时，声音表现出高昂，以烘托喜庆气氛;班级里出现学生矛盾，违纪不良事件产生时，声音要表现出低沉，以展现出事情的严重性。所以针对不同的事件、不同的任务要求、不同的场合应该合理应用不同的语言色彩，要因势利导，因情制嗓，克制挫折，用音色激发学生兴趣，用音速感动学生心弦，用音调烘托讲话气氛。以音量牵动学生的思维，使学生的情感随着班主任的声调而起伏变化，从而促进学生认知水平不断得到提高，同时也进一步促进班级文化的形成。

三、结束语

作为班主任，语言、语调、语调、速度、停顿和肢体语言都必须正确使用，尤其是在班级管理中。作为班主任的我们可充分运用各种各样的语言技巧，特别是有声的语言与无声的语言配合，让班主任在工作中加强语言姿态和表达的培养，努力实现“美感与情感”、“言美以感耳”、“形美以感目”的要求，从而提高中职班主任班级管理工作的效率和质量。

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