新课程理念下小学数学课堂教学评价的思考

陈敏

摘 要：新课改理念下，小学数学课堂中积极合理的课堂教学评价发挥着重要的作用。它是课堂中的催化剂，使数学课堂变得更加活跃，拉近师生之间、学生和学生之间的距离，使学生的思维活动沿着正确的轨道进行。本文就师生平等进行教学评价;主体多元化进行教学评价;全面与个性相结合进行教学评价三个方面浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学评价。

关键词：新课程 小学 数学 课堂评价 思考

《数学课程标准》对于小学数学课堂教学评价的主要目的予以了详细的阐述，即：“小学数学课堂教学评价的目的在于促使教师全面了解学生的学习历程，鼓励学生的学习以及改进自身的教学模式. ”由此可见，课堂评价在小学数学课堂教学中意义重大，评价目标多元、评价方法多样的小学数学课堂教学评价体系的建立，具有重大的理论和现实意义. 新课程理念中，学生是课堂的主体，教师在课堂中起到引导学生独立思考、自主学习的作用，在教师授课中，要改变传统课堂中教师是主体的模式，在课堂中进行教学评价很重要，对于小学数学课教学评价占有相当大的比重，教学评价可以让学生积极和教师同学交流互动，沟通思想，既有利于活跃课堂气氛，营造民主平等的课堂气氛，又有利于拓宽学生思维，实现素质教育。

一、平等进行小学数学课堂教学评价

现在的课堂中，教师和学生是平等的关系，因此进行教学评价时要营造民主平等的课堂氛围，做到师生真正平等。我们知道，民主平等活跃的课堂气氛有利于学生迸发思维的火花，提高创造力，激发学习兴趣，所以，教师要做到尊重赏识每一个同学，关注每一位同学。课堂中多和学生互动交流，多多鼓励学生，使他们能够感受到教师的关心和教师的真诚。和谐宽松的课堂氛围可以让学生个个轻松，心驰神往，这样会大大提高课堂效率。进行师生平等的教学评价时，教师不仅要认识到学生是课堂中的主体这一现实，还要承认学生的差异性。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景、个人经历、思维方式不同，学生之间存在或多或少的差异。教师要尊重学生的独立性，倡导师生之间的平等，把每一位同学看作有尊严有价值的独立的个体，真心关爱宽容每一位学生，让他们在温馨民主平等的课堂中无拘无束吐露心灵的声音，这样的师生平等的教学评价才是最有效力有分量的。在进行教学评价时，教师要注意倾听各种学生的回答，保护学生的自尊心和自信心。比如，在课堂中要请不同层次的学生回答问题，并认真倾听，有时部分学生的回答可能有误，但是教师要认真听完，找出出错点，不能一味地纠正，或许他的思想会对其他同学另有启发。不同的学生参与课堂活动，都能在学习过程中反馈自己知识掌握情况，所以教师要营造一个民主平等的课堂氛围，使课堂评价做到师生平等。

二、多元化进行小学数学课堂教学评价

教师的评价在很大程度上影响着学生的学习以及情感，鉴于此，小学数学教师在开展课堂评价工作时，首先应坚持真诚这一原则. 教师应全身心投入课堂评价工作，并且评价语言也应发自肺腑，以真情感动学生. 试想，如果整个小学数学课堂上到处充斥着“你真棒”亦或者是“你回答得真是太好了”之类的语言，那么课堂评价俨然变成了一种表扬公式，丝毫不能发挥其应有的积极意义，学生对类似的表扬也会失去兴趣. 只有使被表扬的学生感受到老师的真诚，才能使他们真正意识到自己的进步以及价值所在，进而使得课堂评价的鼓励功能得以发挥. 这就要求小学数学教师在评价方式上有所创新，除了通常所采用的口头表扬以外，小学数学教师还应积极采用情感激励以及行为激励等评价方式. 如一个鼓励的眼神、一个赞许的点头、一个宽容的微笑，都是对学生的鼓励与肯定，这种“润物细无声”的评价方式往往更奏效，更能体现出教师的真诚. 因此，小学数学教师在课堂教学中注重评价方式，不能过度表扬，不能不假思索、脱口而出地对学生进行评价，这样会大大削弱课堂教学评价的功能. 传统课堂中教学评价仅仅局限于教师评价学生，并且多以批评教育为主，无法發挥学生的积极性和主体性，学生只能作为被评价的人，被动接受教师严厉苛刻的评价，课堂氛围沉闷无趣。随着新课改的不断推进，我们应该改变这种沉闷的状态，多元主体进行教学评价，拓宽评价渠道，鼓励学生自我评价，学生和学生之间互相评价，教师和教师之间互相评价，小组评价，激发学生学习的积极性和自主性，增强课堂教学活力。比如，数学课中，学生完成了例题展示，此时问大家：大家一起看，这个同学做得对不对？这个时候，大家的答案就会不同，很多同学在答“对”的时候，就会有同学站起来补充简便的方法，或者有同学会对展演同学的字迹，作图方式、草稿等进行评价，指出应该注意的问题。如，在我讲完一个问题后，会问大家：“大家明白了吗？”这时，同学们就反映哪里还不会，还有什么简单的解决方法，大家相互交流，就会找到更好的方法。

三、多维度进行小学数学课堂教学评价

《义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程使学生获得对数学理解能力的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”所以，在进行课堂教学评价时，教师要力求全面评价学生的态度、知识、能力等进行全面的评价，即全面评价;同时，要对于每一个学生结合他们的特点和每个人的优缺点，对学生的闪光点及时进行评价和及时表扬，即个性评价。全面评价有利于学生从学习态度、知识、能力等方面正确全面了解自己的特点，从而提高独立思考自主学习以及自我管理的意识和自我约束的能力;个性评价有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和独立思考的能力。比如解题时某种独特的思维方式，富有个性的解法，不受思维定势影响正是小学数学教学的追求。另外教学评价要做到激励性评价和建议性评价相结合，激励优秀，比如，某个同学在找规律发现的结论很有创造性时，回答一针见血，正确流利完整，教师可以表扬这个同学：“某某某同学观察细致，思想独特，思维活跃，值得表扬！”而对一些不积极参与课堂活动的学生，或者是对数学学习态度不佳，作业完成不好的同学，要多提一些建议性意见，通过与学生的交流，了解学生学习数学时的困难，提出合理的建议。

总之，教育是一项复杂而系统的工程，它需要我们认真地去探索和研究，在遵循儿童认知规律的基础上，用全新的理念，武装自己，对学生进行启发诱导，充分发挥学生在学习中的主体作用，正确地引导学习过程，既当好学导者，又当好导学者，使学生在掌握知识过程中发展个性品质，增长智慧和才干。 新课程理念下，小学数学课堂教学评价需要教师和学生双向配合，营造和谐民主的课堂氛围，实现师生平等的教学评价，主体多元化教学评价，多维度进行教学评价，综合性与个性相结合，激励性评价和建议性评价相结合。

参考文献

[1] 吴小玲.如何进行有效的本色数学课堂教学评价[J].数学学习与研究，2015，（8）.

[2] 王晓清.新课程中如何进行小学数学课堂教学评价[J].学园，2015，（9）.