计算机绘图在工程制图实践教学的应用探索

齐齐哈尔市国土资源勘测规划设计院有限公司 黑龙江 齐齐哈尔 161006

引言

“建筑工程制图与识图”作为建筑工程技术专业的主干专业基础课之一,一直是土木工程、设备专业的首选课程。“建筑工程制图与识图”这门课程的学习,同时也为建筑CAD、房屋建筑学、建筑结构、建筑施工技术等后续课程打下了坚实的基础。“建筑工程制图与识图”这门课程的学习,目的是培养大学生们对于三维形体的空间想象能力和逻辑思维能力,培养绘制和阅读本专业工程图纸的技能,此外还要求学生对相关的法律法规、制图标准等有一定的了解。

1 工程制图课程教学存在的问题

1.1 课程设计安排不当 由于课时缩减,教师为赶教学进度,课堂设计不当,教学内容深度不够。近几年出现了慕课(MOOC)、微课、蓝墨云班课及雨课堂等信息化教学辅助工具,交互式、混合式、翻转课堂、辩论式及自主学习教学模式等教学方法的不断发展,在课程教学效果方面取得了较好的成绩。但由于新技术与新工业革命的持续创新驱动；因此需要结合学生学情及应用型人才的培养目标,在上述教学辅助工具及教学方法的基础上,探索研究符合建筑类工程制图课程发展的课程设计。

1.2 考核方式不够 科学传统的工程制图课程教学考核体系是以40%的平时考核分加上60%的期末考试成绩作为课程总成绩。在产教融合背景下,实践教学比例增加且课时减少,同时要考虑课程内容的考核,也要考虑创新能力、实践应用能力及品德素养等方面的考核；因此,应基于社会行业发展的人才链及创新链的需求,改革考核方式,形成一套完整的考核评价体系[1]。

2 计算机绘图在工程制图实践教学的应用

2.1 “建筑工程制图与识图”的教学方法改革策略 2019－02颁布的《中国教育现代化2035》是中国第一个以教育现代化为主题的长期战略规划,它与《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022)》共同构成了教育现代化的顶层设计和行动方案。《中国教育现代化2035》中提出十大战略任务、三大保障措施。在此良好的背景之下,“建筑工程制图与识图”这门课程也应从政策中寻找新的出发点,应用在当前的教学当中。“建筑工程制图与识图”的教学方法改革策略具体如下。要优化教学方式。可以建立QQ群,每节课前提醒学生们下节课需要提前预习的内容,让学生们心里对知识有所熟悉,教的时候就可以根据自己看书的情况,查漏补缺。上课过程中,抓紧学生注意力最集中的前10min复习重点及讲授新课重点难点,让学生们对课程有一定的连贯性,同时也对这节课的重点难点有所了解,虽然无法保证45min注意力都集中,但起码可以确保将重难点时,学生心里有所准备,可以认真听讲[2]。

2.2 三维建模/仿真软件＋微信辅助教学 三维建模/仿真软件主要分为通用软件和专业软件两类,教师可根据自己的专业背景和教学情况选用合适的软件,常见的三维建模/仿真软件有Solidworks、Pro/E、UG、CATIA、3DSMax、Rhino、Sketchup等,这些软件中几乎涵盖了市面上大部分企业和用户的需求。下面就以最常用的SolidWorks软件来阐述说明如何将其用于三维辅助教学。工程制图中“立体表面的交线”这个知识点是学生进行空间想象能力训练的第一关卡,也是学生在整个学习过程中从没有见过到能想象出空间曲线的难点之一。立体表面的交线包含两种,一种是截交线(平面、立体等两种相交而产生的交线),另一种是相贯线(两个立体相交之后产生的交线)。虽然教师用了积聚投影法、辅助面法再加以图示进行讲解,但很多学生在学习这个知识点的时候因为空间曲线本身较为抽象,从而学起来感觉会比较吃力,特别是三个或以上的立体相交之后得到的各种曲线。此时,教师可充分利用SolidWorks软件建立二维草图直接生成相应的三维模型,直观、形象地将截交线/相贯线的位置、空间形状、具体类型、组合方式及投影特性(特殊点、一般点、方位极限点)等信息更加清楚明了地给学生展示,或者用虚拟的仿真视频或动画以微信公众号的方式推送给学生,帮助学生理解的同时还能循序渐进地培养他们的空间想象力,让其所见即所得,使学生更加深入了解并掌握该部分内容。

2.3 建筑CAD与工程制图识图教学效果考核环节的完善 建筑CAD和工程制图识图教学的考核环节是保证整个教学工作质量的重要组成部分,也是衡量教学效果以及教学目标的重要形式。在建筑CAD和工程制图识图教学的考核工作中,需要对传统形势下比较单一的成绩考核方式存在的缺陷进行有效的弥补,让学生充分认识到建筑专业存在的特殊性,重点对建筑CAD和工程制图识图的考核形式加以有效的调整和变革,借鉴传统期末考试的基础考核模式,并且将理论考核的比重进行适度的下调,将其比例设置在30%～50%之间；另外一方面要重点放在学生日常学习和日常表现上,将分值比例设置在60%～70%之间,因此可以让学生在日常的学习过程当中更加注重自身的学习态度,提高整个教学工作的质量[3]。

结束语

根据社会产业人才链与创新链发展需求及课程实践性强的特点,研究设计教学内容、教学方法及教学考评方式,培养学生空间想象能力、读图及绘图能力、实践应用能力及创新能力,达到培养高级应用型人才的要求。实践是检验真理的唯一标准,因此如何将课程教学改革方案应用到实践教学是今后需要进一步探索的方向。