多媒体技术在乐理与视唱练耳教学中的应用

沈 燕 （西安音乐学院 710061）

当今社会，计算机已经成为人们生活、工作中必不可少的重要组成部门，作为音乐教育建设者，应该与时俱进，跟上时代的潮流，将多媒体技术与音乐教学有机结合，充分发挥多媒体技术的优势，创新教学模式，丰富教学手段。因为多媒体教学具有便捷、多样化的特点，所以在实际操作过程中，可以将其应用于乐理与视唱练耳教学中去，丰富教学内容，提高教学质量、以及课堂效果。如何将多媒体技术巧妙应用于乐理与视唱练耳教学中呢，接下来本文展开具体分析。

一、多媒体技术的应用优势

（一）交互性

多媒体本身具有快速便捷、灵敏的特点，在面对学生的问题反馈时，它的处理速度远远超过大脑的反应速度，使学生可以及时收到反馈信息。在这个过程中，可以有效激发学生学习的主观能动性，调动学生的音乐学习兴趣，有利于培养学生的音乐素养，对学生的终身学习具有深远意义。

（二）多样性

多媒体技术，可以有效将声音、图片、文字、影像融为一体，可以使人的感官受到外部刺激。经相关资料表明，这些外部刺激对学生的音乐学习具有十分重要的作用，相比较传统的知识灌输模式，可以让学生接受更多的知识，刺激学生更好地学习。音乐这一学科，本身就需要多种感官共同参与学习感受，这种多媒体技术教学方式，有利于学生更好地掌握音乐知识。

（三）精准性

所谓“精准性”，主要是指音乐高度、音乐韵律、音乐节奏等内容是否精准。音乐是一门实践性比较强的学科，与实际生活的联系比较密切，学生不仅要掌握教师传授的音乐知识，更要在实际生活中，发现与课堂音乐知识的契合点。除此之外，学生要积极进行音乐实践，深化课堂音乐知识的理解。这就需要教师确保讲授的知识点的正确性，指引学生加强乐理实践活动。

二、多媒体技术在乐理与视唱练耳教学中的基础架构

（一）多媒体教学硬件的构建

要想在乐理与视唱练耳教学中，实施多媒体课堂教学，必须要构建教学需要的硬件设施。只有具备教学硬件的物质保障，才能更好地开展多媒体音乐教学。一般情况下，多媒体教学过程中，需要计算机电脑，包括声卡、Modem、网卡、电视卡等零部件。除此之外，还需要配备投影仪、录像机等设备。音响设备包括调音台、录音卡座、音响话筒、功率放大器、电子合成器等，这些是开展多媒体音乐教学的必备基础。

（二）多媒体教学软件的构建

与多媒体教学硬件相比，教学软件的种类丰富，随着多媒体技术的快速发展，越来越多的音乐软件被大众所接受，接下来，针对常见的几种音乐教学软件展开分析。第一，文字处理的相关软件，word是一种应用最广泛的软件，可以利用扫描仪等现代化教学设备，扫描教材中的乐谱、图片、以及文字，根据相关要求编辑、处理文字，以便于后续学习的翻阅。第二，是课件制作的相关软件，其中常用的是PPT，它具有制作快捷、成本低、展示方便等优势，被音乐教育工作者广泛使用。第三，就是音序器软件，它可以移位、修改、删除或者拼接、生产被记录的数据，继而重新播放数据。还有一种帮助作曲家录制，编辑曲目的软件，以及辅助音乐学科开发、设计的软件。除此之外，乐谱制作、打印的软件也是必不可少的，可以使打印出来的乐谱更加专业化、规范化。

（三）多媒体音乐课件

伴随信息技术的普及和发展，在音乐教学过程中，常用的多媒体课件有以下几种。第一，借助互联网技术可以创建多媒体综合教室，为学生创建良好的信息化学习环境，帮助教师开展音乐教学活动，通过文本、音频、图像、视频的形式，展示音乐教材知识。第二，创建多媒体网络教室，教师要充分利用多媒体教学手段，为学生创建良好的合作式学习环境。通过多媒体音乐课件，将音乐知识传输到学生终端，帮助学生更好地记忆音乐知识，与此同时，学生可以根据个性化学习特点，自由展开学习活动，共享音乐学习资源。第三，构建电子媒体预览室，学校要为学生创建良好的个性化学习环境，学生可以通过计算机终端，获取所需要的个性化音乐资源，根据各自的学习需求，自主开展音乐学习活动。第四，创建校园网络教学环境，学校要为学生创建资源共享的教学环境，创建教学资源数据库，真正实现资源共享、共同学习。除此之外，创建远程教学环境，利用信息技术，获取远程教学资源，打破时间、空间、地域的限制，创建开放式的教学课堂，在帮助学生建构音乐知识体系的同时，有针对性地培养学生的自主探究学习能力。

三、多媒体技术在乐理与视唱练耳教学中的应用策略

（一）多媒体设计中界面以及结构的创建

在具体的音乐教学过程中，教会学生运用多媒体技术，进行乐谱演示，是常用的教学手段之一，教师在讲解乐谱的同时，要开展相应的视听活动，这就对音乐教学提出了更高的要求，要求音响与展示同步。一般情况下，展示的窗口都是固定的，在演示大型乐谱时，会有一定局限性，教师可以通过滚动滑块，进行合理控制，确保可以整体演示乐谱，保证手动调整乐谱的展示效果。

相较传统媒体，多媒体的设计结构更加多元化，由于传统媒体的图、文、声展示方式是分开的，也是单性的展现形式。但是多媒体技术会将这几种元素，有机融合在一起，信息结构方式多元化，具备超文本的储存模式。音乐课的考核不仅仅限于书面考试，还要对听和唱进行考核，传统的考核模式，是将二者单独分开进行的，应用多媒体技术之后，可以将二者结合起来进行考核。这种新型的考核方式，更具有精确性、便捷性，学生可以根据自己的具体学习情况，合理分配答题时间，而不是单一局限某项考核中，既提高了考核效率，又使考核手段更加人性化。

（二）合理应用多媒体课件的交互性

所谓的“交互性”，主要是指让学生积极参与到音乐教学活动中，转变之前的被动参与方式，增加学生的主观能动性。比如在乐器的学习课程中，每种乐器的构成因素各不相同，像板胡、二胡等属于拉弦类乐器，但是它们的音色、音域各不相同。所以，在学习这些乐器的时候，要先掌握这些乐器的音域、音色、音区。学生可以通过观看欣赏乐器演奏的视频，或者聆听乐器演奏的音频，感受这些乐器之间的差别，这也是音乐教学过程中的重要内容，也就是识别乐器之间的音色。教师在音乐教学过程中，要利用现代化教学设备，向学生展示不同的乐器，教会辨别乐器的方法，让学生在“听”中辨别乐器的名称，充分调动学生的音乐学习热情，让学生充分参与到音乐教学过程中。

（三）充分发挥多媒体音乐课件的引导作用

教师在制作多媒体音乐可见的时候，要将其导向作用充分考虑在内，也就是通过多媒体音乐课件指引学生，有效开展音乐学习活动。简单来说，就是让学生了解后期音乐教学的学习方向，利用多媒体音乐课件，及时解决学习过程中的问题。这样不仅锻炼了学生的自主探究能力，还有利于学生音乐知识体系的建构，帮助学生系统地了解音乐知识。应用多媒体音乐课件，还原了教学板块之间的关系，映射了课件整体建构的特征及结构。在传统音乐教学过程中，主要是通过教材知识、录音素材金子那个就爱哦学活动，信息来源较为单一。一般情况下，考试类型多元化，结合音乐专业的具体特点，专门设有视听题，将视听与学生的个人理解相结合，比一般的人工考试更加方便。

（四）合理应用视唱练耳辅助软件

鉴于音乐课程需要大量的视听、练耳练习，这就需要教师应用相关软件展开联系活动，进而提高教学质量，有意识地培养学生的音乐素养。在教学过程中，常用的练耳软件有Listen等，教师可以根据学生的学习情况，结合学生的学习特点，灵活选择适合的训练软件，如果学生的音乐基础不太扎实，教师可以加强旋律训练，提升学生的音乐识别能力。

综上所述，视唱练耳是音乐教学过程中的重要基础课程，教师在实际教学过程中，要充分发挥多媒体教学设备的优势，合理安排音乐课程的教学内容，提升教学质量、以及教学效果。音乐教师要不断创新教学理念，改革教学模式，丰富教学手段，重视学生的主体作用，调动学生的主观能动性，激发学生的音乐热情，让学生充分参与到音乐教学的活动中。教师不应该丢弃纯传统音乐教学中的优势，要将多媒体教学的优越性、与传统媒体的优势结合起来，使音乐教学获得长足进步。