基于职业实用性的高职院校篮球课程教学创新研究——以徐州市高职院校为例

周 珂，房冬梅

(江苏师范大学,江苏 徐州 221116)

“当前高职院校已经依据国家的教育改革目标进行针对性的职业实用性教育”,这是我国教育改革的一个进步。高职篮球课程与普通的技术课程不同,这是结合理论与实践操作于一体的课程教学内容,而且在教学上更加偏重篮球课程的事业实用性而不是技巧和技术的理论性。“目前看来高职院校篮球课程教学的职业实用性方面和创新方面都还有待加强”,研究其课程教学的创新性有利于让高职院校的学生对篮球课程兴趣更加浓厚、增强其篮球技巧,同时也可以在很大程度上提升高职院校学生的身体素质。本课题拟对徐州市高职院校篮球课教学现状进行调查,从而发掘徐州市高职院校篮球课程教学创新的方法。

1 研究对象与方法

通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以徐州市高职院校为例,对基于职业实用性的高职院校篮球课程教学创新进行研究。

2 结果与分析

2.1 徐州市高职院校篮球课程教学的开展现状及分析

2.1.1 篮球课程在徐州市高职院校开设情况 经实地考察,徐州市共有6所高职院校,即江苏建筑职业技术学院、九州职业技术学院、徐州工业职业技术学院、徐州生物工程职业技术学院、徐州幼儿师范高等专科学校和徐州医药高等职业技术学校,其中5所院校开设篮球课占总数的83.3%,其中1所因只有教学楼而没有运动场供学生使用,于是就没有开设篮球课。本文选取开设篮球的院校为研究对象。

2.1.2 徐州市高职院校篮球教师师资状况教师是人类伟大的工程师,是提高学生各方面的主体,其职责是传道授业解惑。体育教师是学校体育教学和体育活动组织者和引导者,是培养体魄健壮的社会主义接班人的园丁,是青少年人健美的设计师。因此,一所学校名气好坏往往和教师队伍素质的高低成正相关。

调查显示,35岁以下的老师占了一半。虽然这个比例不算高,但从另外一个层面反映出这个年龄段的教师具有比较强的创造力;徐州市高职院校篮球教师中目前本科学历的比例很大,达到了75%,可是高层次的学历人数只有1人。

2.1.3 徐州市高职院校篮球的教学内容、形式和方法 普通高等职业院校篮球教学的主要内容以篮球基本技术为主,其目的在于培养团队意识,主要包括篮球课的理论教学和实践教学。调查发现,有3所院校比较重视理论方面的教学,然而这些学校每周的教学实数不多,很少超过2个学时以上。由于课时较少,只是简要地介绍了篮球的基本知识,对如何利用篮球进行合理的、科学的健美塑性指导很少,并不能满足学生的要求;开课的形式主要包括班级授课、俱乐部授课制、分性别授课制等。调查得知,徐州市高职院校均以班级授课进行教学,常用的方法包括比赛法、练习法和重复法。当然,有时教师为了提高教学效果,偶尔也会根据具体情况灵活运用其他更加有效的教学方法。

2.2 徐州市高职院校篮球课程教学分析

2.2.1 老旧教学模式无法摒除 首先,灌输式理念教育为主实践课程较少。我国自古以来的教学方式就是老师讲学生听,不断地向头脑中进行灌输,这种教学方式下培养的人才基本上动手能力和技术掌握都比较差。在高职院校的教学中灌输式理念教学依然无法摒除,我国高职院校的篮球课程当前还是理论教育比较多实践课程比较少,篮球课理论只是辅助,只有在实践或者比赛中才能掌握技术,纸上谈兵的篮球教学必须改革。其次,篮球技术与实践运用脱离严重。在技术上高职院校篮球课程一直有无法规避的短板,主要还是篮球技术难度大并且与实践运用脱离的比较严重,以篮球攻防技术为例在国际上篮球的攻防技术就达到了10多项,技术动作更是高达40多种之多 ,而且都是相互关联的不可能单独训练,每一个动作要想完全的掌握都需要进行长期的实践运用。但是当前高职院校缺少的就是真正实践的机会,学习技术基本上就是在教学课堂上[7],没有打比赛、进行专业的高强度训练和应用这些技术就相当于白学,与实践脱离的过于严重。

2.2.2 学生学习能力参差不齐教学难度大学生篮球基础技术水平差距较大。在高职院校中虽然一个年级或一个班级的学生都在同样的教学情况下学习,但其实篮球基础技术水平的差异是很大的 ,有些学生很小就开始接触、学习篮球在技术水平上与专业体育运动员没有太大的差别;有些学生开始学习比较晚,在技术水平上属于初级,这给老师教学带来了很大的难度。

习惯性错误各有不同。高职院校篮球课程教学讲究的是职业实用性,也就是说要求学生掌握常见的篮球技术并且能够应用,但是在具体教学中技术动作种类繁多,要求学生都达到一定程度的标准难度很大,同时因为学生理解能力的差异这些学生在篮球技术习惯性动作错误也都千差万别,这个难题始终无法解决,导致最终学生毕业也无法真正做到符合用人单位要求的标准。

2.2.3 培养目标不够明确 首先,教学计划与教学实践不同步。高职院校篮球课程教学计划制定难度比较大[9],有些教师制定的教学计划单单是理论教学方面的,对于实践课程应该安排多少、什么时候进行什么样的训练这些没有具体的规划,而且有些篮球教师在教学计划与教学实践内容明显出现了脱轨的情况,无法按照既定的教学目标进行教学,打乱了课堂教学与实践教学的关联性。其次,篮球课程开展与实用要求差距较大。职业实用性的高职篮球教学本身就应该是依据社会职业的需求进行教学的,篮球课程的开展也应该严格与用人单位的现实要求相符合,但是现在高职院校的篮球课程教学形式和内容却与实用要求相差甚远,不仅没有相应的实践应用条件,就连基本的理论与实践充分结合、完全掌握基本技术、技巧都做不到,多数还是纸上谈兵或者到用人单位现学现卖,影响了高职院校的形象。

2.2.4 培养模式单一 篮球人才培养缺乏针对性。当前多数高职院校的篮球人才培养是没有针对性的,具备实施定制人才培养的院校不超过30%,高职院校没有严格意义上的对口接收和招聘单位就意味着教学和实践都没有针对性,无论是教学优势和劣势都是相对而言的,单一的教学和实践培养模式是无法具体满足社会篮球人才需求点的。

培养没有创新点。在培养模式上高职院校也没有一定的创新点,多数采用的还是理论教学完成之后再进行实践教学,也都是教师看着纠正错误,并没有创新的培养模式,校园教学结束后到进行实习,这样的套路在中国教育中延续了几十年,但是却与当前提倡素质教育、自学能力的教学的现实不符合,缺乏一定的创新性。

2.3 职业实用性的高职院校篮球课程教学创新解决措施

2.3.1 以篮球技术实践为基本点开展教学(1)在实践中穿插理论教学。篮球课程与一般的高职院校课程内容有很大的不同,它不是理论能够解释清楚的教学内容,想要完全理解理论上的技术和技巧还是需要在实践中进行的。因此理论教学不是应该先行,而是应该遵循实践中穿插理论教学的模式,以技术实践为基本点看展篮球教学,避免出现理论技术与实践应用脱节的情况。(2)增加实践机会。为了让学生尽快掌握篮球技术应该最大限度地创造一些实践机会给他们,学校应该举行各种篮球相关的比赛,也可以组织参加社会上举行的一些赛事,经常打比赛,在比赛中总结经验,要求学生做出技术上的总结,这样在实践中产生的经验会比教师口头的传授更具有实用性。

2.3.2 开展“差异化”篮球教学 根据学生基础水平划分等级,因为不同的学生在篮球基础上不同,因此开展“差异化”教学是最好的方式,当然这不是说按照每个学生基础进行单个教学,而是按照基础水平划分出高、中、低几个等级,分批教学,基础不好的从基础学习,基础好的从技术上长学习,直到毕业达到教学上的同步,这样可以避免学生产生对篮球课程的厌烦心理,同时也有利于学生水平的全面提升。

针对性开展不同的训练。在等级划分结束之后还是应该针对学生的个体差异开展训练的,身体素质不好的学生应该在训练中对其体能训练的部分有所加强, 如别人跑5圈但是体能较差的学生就要跑8圈;针对技术掌握不完善的学生在技术上进行指导,要求其不断的练习不断地纠正直到能够完全掌握技术为止;针对防守等具体方面较差的学生开展优势训练,找到学生的优势所在进行培训,毕竟每个人都有一定的长处也有短处。

2.3.3 发挥骨干篮球教师的带头作用 制订科学的教学计划。在教学计划的科学性上高职院校还是应该加强的,可以要求篮球方面的骨干教师带头做出科学的教学计划,毕竟这些教师的教学经验比较丰富能够预计到教学中需要的实践内容和风险,因此篮球教学的骨干教师可以组织教学小组,负责教学计划的大纲制定和检查。

3 结论与建议

3.1 结 论

徐州市高职院校篮球教学老旧模式无法摒除,在教学的过程中依然会沿用陈旧的教学模式,导致无法符合职业实用性这一特点。学生的学习能力参差不齐,加大了教学难度,进而不能很好地进行创新性教学。培养目标不明确。未能做到教学计划和教学实践相结合,篮球课程开展与实用有一定的差距。培养模式单一。没有好的创新点,因此不能与国家大力提倡的素质教育相吻合。

3.2 建 议

以篮球技术实践为基本点开展教学;开展“差异化”篮球教学;明确培养目标;丰富并完善培养模式,使培养模式多元化。