高校体育舞蹈教学必要性与教学方法研究

周 丹

(广东农工商职业技术学院, 广东 广州 510507)

1 高校体育舞蹈教学必要性

体育舞蹈是当代大学生非常喜爱的体育项目之一。无论从学校角度、教师角度还是大学生角度来讲,体育舞蹈教学都是非常有必要的。从学校角度来讲,体育舞蹈教学是能进一步拓展学校体育教学课程内容,对促进学校体育教学改革有很大作用。另外,优质体育舞蹈教学体系的建立也能让学校的体育舞蹈课程形成品牌优势,能提高学校的影响力。从教师角度来讲,体育舞蹈教学能进一步丰富自身的体育知识储备,提高自身的体育教学能力,促进个人职业发展。从大学生角度来讲,体育舞蹈教学不仅能增强自身的体质健康,而且能培养良好的品格,对个人的健康成长有很大帮助。

2 高校体育舞蹈教学方法

2.1 讲解法

在体育舞蹈教学实践中,讲解法是体育教师需要掌握的最基础的教学方法。体育自人类诞生之日起就伴随着人类的发展而发展,其具有非常丰富的知识内容,体育舞蹈也是如此。讲解法的运用,是体育教师通过口头讲解的形式向学生阐述体育舞蹈教材中的知识内容。讲解包含“讲”与“解”2方面的内容,这就要求体育教师在教学中不能仅仅将教材中的知识内容清晰地讲给学生,而且要时刻关注学生的学习情况,询问他们在学习中遇到的难题与问题,然后及时地对其进行解答。要运用好讲解法,需要体育教师注意3个问题:第一,讲解准确。要始终坚持以体育舞蹈教材为基础,讲解的内容要确保科学严谨,准确无误。第二,讲解简练。很多时候,讲解并非是将教材上的文字全部地讲给学生,而是要挑选出重点,有选择性地讲解。简练的语言能够让学生更快速、更清晰地掌握知识。第三,讲解生动而形象。讲解时,体育教师要善于运用生动而有趣的语言吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。例如,可以将“第一步前半拍时左侧身体向后形成反身,后半拍时左侧身体再向前”这样的书面化语言形象地表述为“就想打拳击手一样,先用右手挡住对手的攻击,然后再迅速出左拳”总之,讲解是体育教师需要掌握的最基础教学方法。运用好讲解法,体育教师需要在全面掌握体育舞蹈教材的基础上,注重提高个人的语言组织能力。

2.2 示范法

体育舞蹈类型多样,且每一类都具有很多动作要领,倘若体育教师仅仅依靠讲解,无法让学生对复杂的动作形成直观的印象,从而降低教学质量。所有的体育项目都强调实践,体育舞蹈也一样。对于刚刚接触体育舞蹈的学生而言,体育教师的示范能够让他们快速、准确地投入学练状态。示范可以是体育教师亲身示范,也可以是体育教师指定某位学生示范。相比讲解法,示范法更加灵活、直接,且真实感强、可控性强、针对性强。在体育舞蹈教学中,体育教师通常运用的示范法又可以细分为完整动作示范、分解动作示范、正误对比示范、快(慢)示范4种。其中,完整动作示范是体育教师按照体育舞蹈既定技术动作顺序向学生演示的方法。由于按照既定的技术动作顺序进行示范,因此示范是一种有序、完整与严谨的示范。这种示范能够让学生对所学的技术动作形成一个系统、完整的认知。对于体育教师而言,能够从宏观层面把握自己的教学进度与学生的学习进度。完整动作示范通常运用于单个、较简单的技术动作。分解动作示范是指体育教师将技术动作进行分解后向学会生示范的方法。之所以对技术动作进行分解,是因为这些技术动作较为复杂,或动作多,或动作持续长。对于这些技术动作,体育教师若一次性地向学生示范,无法使学生准确掌握技术动作要领,而对这些技术动作分解后,学生逐个动作学习就可以完全掌握。正误对比示范失是指体育教师将正确的动作与错误的动作同时向学生示范的方法。这种示范能够让学生在正误对比时,强化对正确动作的记忆。快(慢)示范是指体育教师根据教学技术动作的难度或学生的学习难度有目的性地将示范进行快或慢的处理。就如图电视遥控器的快进与后退一样,快(慢)示范能够让学生更加有针对性地学习技术动作,加深对技术动作的理解。

2.3 互动教学法

良好的师生互动、生生互动能够极大提升体育舞蹈教学效率与教学质量。互动教学强调体育教师与学生的共同参与,主张体育教师与学生之间、学生与学生之间积极开展互动交流。互动交流能够起到相互启发、相互促进的目的。运用互动教学法,需要体育教师改变传统以教师为中心的教学思想,将学生视为教学的主人。在实际运用时,体育教师要注意4个问题:第一,不仅要关注学生体育舞蹈技术动作的提高与发展,而且要关注学生在互动中个人心理素质与道德素质的提高与发展。第二,注重对学生的引导与规范。对于刚刚接触体育舞蹈的学生而言,体育教师应当格外注意对学生学习态度与学习行为的引导与规范。这是因为互动教学相比传统教学会给予学生更大的自由,在自由的学习环境下,需要教师对学生的学习思想与行为进行引导与规范,以防止他们的学习出现问题。第三,要鼓励学生思考、表达与质疑,帮助他们提高对体育舞蹈的自主意识,养成良好的学习习惯。第四,要充分结合学生的实际情况,提高他们参与活动的积极性。例如,当代很多大学生对短视频非常喜爱,体育教师就可以让学生以小组为单位定期拍摄体育舞蹈学练的小视频。小组内学生通过积极的互动,相互启发、相互促进。

2.4 音乐表象教学法

体育舞蹈与音乐有着密切的联系。音乐表象教学法,就是在体育舞蹈教学中,体育教师通过相应的音乐的暗示,使学生在头脑中重现或想象已感知的技术动作,有意识地指导学生学练的方法。音乐表象教学法能够让学生将体育舞蹈的技术动作与音乐联系起来,从相应音乐的暗示中逐步提高自己的动作质量。该教学方法的运用程序为:第一步,教师在某一音乐的伴奏下,给学生讲解所学舞种的技术动作特点。第二步,教师给学生讲解并示范音乐节奏与所学舞种技术动作的结合点。常见的结合点是音乐的重拍或快慢节奏。为了强化学生对上述音乐暗示的认知,教师可以在给学生讲解音乐暗示的基础上配合自己的肢体动作,如拍手、跺脚或口令。第三步,教师讲解或示范,让学生将所学舞种的基本步伐与音乐伴奏相联系起来,并让学生在音乐伴奏下进行跟随练习。第四步,待学生能够准确地在音乐伴奏下做基本步伐跟随练习后,让学生继续在音乐伴奏下做基本步伐动作组合跟随练习。音乐表象教学的目的是让学生建立正确技术动作的形象,而非错误技术动作的形象。在前期的基本动作教学中,该教学方法能够让学生建立和巩固技术动作的动力定型;在中后期的套路教学中,该教学方法借助音乐的情感性、多样性、审美性等特点,让学生在音乐与技术动作的配合当中既提高了技术动作的质量,也提高了个人对体育舞蹈艺术魅力的理解,进而增强了技术动作的表现力。

2.5 竞赛法

竞赛法即体育教师通过组织体育舞蹈竞赛的形式提高学生体育舞蹈技术水平的方法。大学生年轻,不仅喜欢自由,而且喜欢挑战,他们希望通过一些活动来表现自己或证明自己。近年来,体育舞蹈因其独特的项目特征,非常受当代大学生喜爱,很多高校都开设了体育舞蹈课程并拥有可观的学生。另外,很多高校每年都会举办丰富多彩的竞赛活动。以上都为体育舞蹈教学采用竞赛法提供了可行性。在教学过程中,体育教师可以将学生分为2人1组、4人1组或6人1组,然后让他们进行竞赛。竞赛之前,体育教师应当制定科学规范的竞赛规则,这是运用好竞赛法的重要前提。竞赛过程中,教师要需要按照既定的竞赛规则严格指导学生开展竞赛,这不仅考核学生体育舞蹈技术水平的客观要求,也是增强学生竞赛经验的必然选择。相比传统的教学方法,竞赛法能够让学生产生一种兴奋感,能够激发他们学习体育舞蹈的积极性与主动性。为了确保竞赛法的实施,体育教师有必要根据学生的学习需求,制定健全的竞赛制度,对竞赛的时间、地点、人数、奖励等有一个清晰的规划,以保证竞赛法能够取得高质量。

2.6 网络法

网络技术的蓬勃发展已经让网络技术应用于学校教学成为现实。现如今,网络技术在学校体育教学中也得到了广泛应用并取得了很好的教学效果。当代大学生对网络非常熟悉,他们对网络上的搜索、下载、上传、转发等诸多网络活动都非常有经验,这就为体育教师采用网络法教学提供了依据。在体育舞蹈教学中,体育教师采用网络法教学的方法有三:其一,以微课形式,将教学视频上传到教学网站、微信群或者QQ群中,让学生在上课之前观看与学期,并要求学生将自己遇到的问题记录下来。正式上课时,学生以小组形式探讨课前微课学习遇到的问题,经讨论后向教师提问,然后教师再向他们做有针对性地解答。其二,利用微信、QQ、微博等网络媒介,定期发布关于体育舞蹈的知识(文字、图片或者小视频),鼓励学生阅读、学习、评论、收藏与转发。其三,建立微信群、QQ群,邀请全班学生加入群组,在学生课下时间与学生保持随时地交流,及时解决他们在课外体育舞蹈学练过程中遇到的问题。

3 结 语

在高校体育教学中,体育舞蹈教学对学校、体育教师与大学生三者的发展都有显著的促进作用。大学生是祖国的未来,民族的希望,为了能够培养出社会发展需要的优秀人才,高校应当重视体育舞蹈教学工作。在具体教学中,体育教师要灵活运用讲解法、示范法、音乐表象法、竞赛法与网络法等,以切实提高大学生学练体育舞蹈的积极性与主动性。