信息技术在小学语文课堂教学中的得与失

刘海邦

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0054-02

随着信息科技产业的快速发展，国家教育主管部门对西部地区义务教育阶段全面改革项目的实施，我校的多媒体设备已普及到每个教室，我们每个教师每天的课堂在本班教室里就可以实现多媒体课件的运用与教学，无异给自己的教学插上了科技的翅膀，本人通过自己的亲身信息技术运用的实践，有下面几点的体会与反思。

一、借助信息技术，激发学生的学习欲望。

由于小学生受生活地域环境的限制，生活经验的不足，缺乏社会生活实践的具体体验……，由于这些特点，决定了小学生在学习部分语文文本的时候，对课文的内容难以理解，对文章讲述的内涵理解也停留在老师和书本的介绍上，久而久之，学习语文课文成为一种被动的接受，学生学习的兴趣不高昂，信息技术主课件的利用，可以运用声音、图片、动画等多种方式，全方位调动学生学习的兴趣和积极性，激发学生学习的好奇心与学习欲望。

二、借助信息技术，拓展学生的知识资源。

在信息时代，人们接触各种信息资源的渠道越来越广，所接触到的资源类型越来越多。为了适应信息时代的特性，必须从小就培养学生学会利用多种资源来学习的能力。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代自主获取知识、探求知识的能力。在多媒体信息技术的拓展延伸中，学生面对鲜活多变的认知材料，学生的主动性、创造性被充分调动起来，促进学生全面发展，让学生掌握利用拓展延伸的语文课外知识面，改变学生的学习思维范围，使学生的理解角度更加多元全面化。

三、借助信息技术，可以化抽象为具体

在小学阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识，利用其图、文、声并茂的特点，从眼、耳、口、手等多重器官对学生进行刺激，创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，并配上教师适机的提问，让学生在观察中进行思考。

四、恰当合理的处理好课堂教学与应用多媒体课件的整合。

当然信息技术的运用，也给老师们带来了一定的麻烦与挑战。比如上课时运用多媒体课件的时间、频率多长多高才合适？多媒体课件的拓展延伸对原来的课堂教学的正常设计程序也一定的影响，束缚了教师的课堂设计能力，因此，如何恰当整合多媒体课件与正常的课堂教学设计，又成了我们必须面对的一个课题。信息技术与语文课程的整合，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在整合过程中，我们不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使学生在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

五、正确合理的处理好教师讲解与多媒体演示的关系。

在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。切不可认为课堂教学中的一切都可以用多媒体手段来代替，而要把多媒体教学与教师的讲解有机结合起来，让机器为人服务。教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，在教学过程中不能忽视教师的主导作用，在上课时重视使用多媒体同时，不能忽略了自己还有粉笔和一张嘴，忽视了教师自身的资源，尤其是语言，包括口头语言、书面语言和身体语言，而这些又能对学生起到非常重要的人文力量感召。通过教学活动，教师不仅把知识传授给学生，而且要通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高，尤其语文课堂教学更是如此。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的。切不可认为有了多媒体教学，教师可以什么也不用讲，什么都通过多媒体演示来解决，这是错误的。语文教学中，仍然要以师生的互动为主，通过电脑多媒体等手段，使学生更主动，更富有个性地学习，使每一个学生都得到充分的发展。

时代在进步，对老师的要求也越来越高，提高教师自身运用多媒体技术的综合教学能力，已经是我们一线教师无法回避的现实，多媒体作为辅助语文教学的重要工具，我们既要发挥优势，服务于我们的教学，服务于我们的学生；也要避免因注重形式，过于花哨，分散学生的注意力，要把握多媒體教学的特点，合理运用多媒体。让我们不断提高自己的信息技术应用能力，在教学中不断总结经验发现问题，争取让多媒体在自己语文课堂教学中发挥正面效应，让学生在课堂学得更加轻松有趣，从而提高教育教学效率，不断推进素质教育的发展。