“教学做”一体化在《口腔固定修复工艺技术》课程改革中的应用

苏本香

【摘要】在口腔医学技术专业教学中，《口腔固定修复工艺技术》是一门专业核心课程，针对《口腔固定修复工艺技术》在传统教学方式中存在的理论教学与实践教学相分离、学生的专业兴趣得不到激发、学习积极性不高等弊端，对该课程进行“教学做”一体化的教学模式改革。课程依据工作任务选取课程内容，将理论教学与相应的实训内容组合成若干个教学项目，以任务为驱动组织教学，本文就教学内容、教学手段及评价方式提出改革方案。

【關键词】“教学做”一体化 口腔固定修复工艺技术 教学模式

【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0044-01

一、“教学做”一体化教学模式的概念

“教学做”一体化教学模式是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法，是由一位专业课教师同时担任理论与技能的教学，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合。在整个教学过程中，学生在“学中做、做中学”，而教师则在“做中教，做中改”。该教学模式以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，促进了对理论的理解，同时提高了学生的实训兴趣。

二、实施“教学做”一体化教学的意义

（一）目前学生的素质现状，适合一体化教学来提升教学质量

目前职业学校学生基础差，用传统教学方式讲授抽象的理论课，学生感觉较难入门，而专业技能课由于受到理论学习程度的限制无法深入教学，效果可想而知 。而“教学做”一体化教学的每一节课都能够讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范作用，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践，在实践中消化理论，从而提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。

（二）通过一体化教学，提高了教师的业务能力和教学水平

一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能文能武的“双师型”教师。教师根据各自的具体情况取长补短，找到适合自己的最佳方法使自身的业务能力，教学水平和教学质量都得到提高。

三、我院“教、学、做”一体化教学模式的改革方案

（一）教学内容的改革

为突出技能训练，我们对课程内容进行了适当调整，按照固定义齿的制作步骤，调整各知识点和技能点的先后顺序，即打破原教材中按章节方式分类的内容，构建新的以实践为主的能力单元。让学生在反复的训练中理解知识，升华技能，积累经验，获取成功的乐趣 。

（二）教学手段的改革

与校企合作将实际工作环境引入教学，提出制作要求，布置每次课学生需要完成的任务，根据“教学做”一体化教学思路，结合课程特点，采取知识点讲解、指导操作，自主练习，小组合作的方式进行教学。学生按照任务的目标要求和制作过程来实施和完成任务，教师对学生进行循序渐进的岗位技能指导，督促学生根据需要进行学习，并及时答疑解惑，点拨引导。

同时在教学过程中充分利用泛雅教学平台和数据库等网络学习资源和现代化信息教学手段，教师根据任课课程特点及学生认知特点进行视频的录制，置于教学平台上，学生们可以在任何时间地点，多次进行学习，在学习过程中师生进行有效互动，提高了学习效率。

（三）教学组织方式的改革

根据学生的知识基础，认知规律和技能习得规律，教师准备器材，设计任务要求、评价方式和方法，要求学生做到课前预习操作过程，归纳总结操作技巧和方法，为顺利开展和完成课堂任务做好充分准备。同时成立协作学习小组。 由参加校企合作集训的同学担任组长，在整个任务完成过程中帮助后进同学理解任务要求，掌握操作技巧，共同完成学习任务。

（四）考核评价方式的改革

实施完成既定的任务后，各组分析任务完成过程中遇到的困难、问题和收获，各组展示任务成果，使学生充分认识自己，了解与别人的差距 。教师总结任务实施过程需要注意的问题，操作的技巧与方法，改进的方法和措施，并对全班学生的过程表现和最终效果进行客观评价 。在“教学做”一体化教学模式下，期末总成绩由理论考试成绩，实训成绩，任务设计完成成绩等几个方面共同组成，理论考核采用闭卷考试形式，考试内容体现教学做的理念。

四、结论

以任务为载体的“教学做”一体化教学模式，有效贯彻了以学生为中心，在“做中学”和“学中做”的现代执教理念，能给学生树立自信心，激发学生自主学习和应用学习的兴趣，激励学生产生强劲的学习动力 。该教学模式深受学生欢迎，学生普遍认为以“任务引领”的教学方式内容饱满充实，学习目标明确，教学方法得当，能给他们提供足够的职场熏陶和技能训练，获得实际的工作经验和方法。

综上所述“教、学、做”一体化教学模式符合学生的认知规律，能够把复杂的知识直观化、项目化。实践证明《固定义齿修复工艺技术》课程采用“教、学、做”一体化教学模式，不仅极大的激发了学生的学习兴趣，缩短了理论教学与实际应用之间的差距，同时也提高了学生的综合应用能力和实践能力，为学生实现零距离就业创造了良好的条件 。

参考文献：

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[2]王栋松.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].职业教育研究，2005（7）：55-57