小学高年级数学学案导学教学模式初探

聂文琨

河北省唐山市乐亭县第四实验小学 河北 唐山 063600

正文：学案导学教学模式是区别于传统教学模式的一种新颖的教学模式。学案导学不是传统意义上的老师“教”,学生“学”,而是把学案作为小学高年级数学教师授课前的一种前期准备。通过学案的导学作用,把教师放在主导的位置上,把学生放在主体的位置上,让学生产生主动学习的意识以此提高学生的数学文化素质。在这种教学模式中学生愿意表达自己的想法,会提高自己很大的自信心在数学领域上,学生也更愿意将挑战化为学习的动力,不断的去探索数学中的谜题。

一、小学高年级数学学案编写

1.1 创设良好学习情境 小学高年级数学教师要通过学案给学生创设一种积极向上,能提高学生学习数学积极性和学习热情的学习情境。同时这种情境能让学生感到生动有趣,引入的话题或问题有让学生继续学下去的意愿,学生愿意随着这种学习情境进一步去学习数学知识。

1.2 学习目标简洁明确 学习目标是学案的出发点也是学案的落脚点,数学教师要将学习目标用简洁明了的字句落实在学案上,让学生在看到学案时能够清楚认识到这一节课自己需要达到什么目标。例如：学会近似数的四舍五入法并能应用此方法解决问题。看到这个学习目标,学生会明确的知道这节课学习的目标是什么,一节课结束后自己应该学会了什么。学习目标是编写学案一个重要环节。

1.3 学习任务分层化 小学高年级数学学案中为学生分配的学习任务要有层次,不能都简单也不能都难,要循序渐进,由简单到复杂设计学习任务。例如：学习任务可以分基础问题,思考问题,探究问题。这种学习任务的布置,会给学生一个学习从简单到困难的一个过渡,让学生有一个前期的知识掌握,再一步步加深学习的深度,让学生的学习有一个良好的衔接,加深了学生对知识点的掌握和理解,为以后的数学学习打下了良好的基础。

二、小学高年级数学学案的特性

2.1 学案具有科学性 小学高年级数学学案要符合这个学段的学生的学习能力和可接受能力。学案的制定要符合教材内容和科学事实,具有科学性。教师可以利用学案引导学生去完成教学目标,达到教学效果。制定一份学案要参考与这节课相关的多方面的科学性的数学知识,对于一些知识点,在学案上要用准确易懂的语言将具有科学性和专业性的知识点列举。

2.2 学案具有可实践性 小学高年级数学学案不是单纯的一个做给教师看的教案,而是需要以学案为一个基础为学生授课,引导学生自主学习。制定的小学高年级数学学案要具有可实践性,能够在课上起到引导的作用,能够具体的在课堂上应用,为教师的授课提供便捷。老师可以通过学案丰富学生的知识,培养学生的数学素养,使学生养成良好的学习品质。

2.3 学案具有生活实际性 小学高年级数学学案是为学生学习提供的,学生学习数学也需要应用于实际生活之中,所以小学高年级数学学案也要与生活有着实际联系。学生们的兴趣都是在日常生活中产生,学案贴和生活实际,学生就会更愿意去思考数学题。学案导学对于学生学习来说,更是一种减压的学习方式,学生会在数学学习中增加自己的自信心,从而达到更加明显的学习效果。

三、小学高年级数学学案导学的具体教学模式

3.1 课前预习阶段 学生在进行新的数学知识学习之前,要先对这节课的新知识进行初步的预习。学生要先粗略地看一遍学案,对这一节课有一个大概的认识,知道自己这节课要学习什么。学生通过学习目标找到对应的教材上的内容,认真学习教材上的内容,并认真做笔记,记下教材上的重点,对有疑问或不理解的知识作标记,存留等到思考和探究阶段进行解决。

3.2 课上思考探究问题阶段 学生在课堂上先进行自我思考,看看自己能否在尝试各种方式之后找到解决问题的方法。如若找到方法,可以记下来等到探究阶段时和其他学生一起分享、表达自己的想法；如若不能找到解决办法,将问题存留在接下来的学习中去找解决办法。例如：教学“空间与图形”。教师向学生提问“对于学习目标,你认为自己完成度怎么样?”学生会给自己一个评价。老师在课上也要在学案的基础上对数学知识进行一个系统内化有序的讲解。

学生从自我思考阶段进入到探究阶段,因为学生是带着问题进入到这个阶段的,所以学生们都会积极主动的参与讨论。因为“空间与图形”这节课中涉及关于图形认识,变换等多方面的知识点,学生不可能都学习透彻,教师就可以引导学生用新的方法解决问题,比如：自己动手做模型,去认识图形,知道展开图的样子；用生活中的实物作为一种模型,将实物拆开,去解决问题,等等。在这种互动的模式中增加了课堂的活跃度,使课堂处于一种学习氛围浓郁的情境下；提高了学生的思维发散能力、多角度考虑问题的能力、与人合作的意识；培养了学生数学应用能力,良好的学习态度,保持了学生良好的身心状况,积极的情感状态。

3.3 课后延伸知识阶段 教师在课程结束之后,给学生做一个知识点的整合,梳理,归纳,用知识框架建构的方式引导学生作好数学笔记,有利于以后的学习,当知识遗忘时,能快速找到,回忆起知识点,能进行有序的知识点巩固,有利于以后数学学习的发展。教师可以学案中的提升题作为一个课后思考题,等到下一次上课将学生思考后结果汇总,全班同学可以自由组合进行问题的研究。通过这种方式的学习既能提高学生的思考能力也能够增强学生的合作意识,促进学生之间的同学情谊。

结束语：小学高年级数学学案导学教学模式提高了小学高年级数学教育的水平,也给小学高年级学生提供了一个更为广阔的发展空间。随着新课程标准的变化,小学高年级数学教育也在不断改革,不断创新,向更优质的教育层面发展。数学教育是人类社会发展进步的一种重要的知识组成部分,学生在未来获得适应社会发展的能力中也需要用到数学知识。数学教育能够提高人类的创新能力,在遇到问题时,不会固步自封。数学在人类科学的进程中发挥着不可忽视的重要作用。