能力提升视角下管理会计实践教学优化研究

付 斌

自上世纪80年代以来，各大专院校财务管理专业就开设管理会计课程。在这40年的时间里，财务管理专业得到很大的发展，现在的财务管理专业已经成为高校最热门的专业之一。人才能力提升过程中实践教学是重要一环，实践教学质量对财务管理专业培养目标的实现起到了决定性作用。实践教学环节不仅能让学生掌握专业技能，而且能提高学生的综合能力和创新能力，因此财务管理类学生需要加强管理会计的学习，从而与市场需要相适应。

一、现阶段管理会计实践教学中存在的不足与问题

（一）专业教师实践意识及实践水平较低。与财务会计相比而言，管理会计属于经营型、事前会计。财务会计主要按照固定模式进行核算，而管理会计需要相关工作人员具备较高应变能力展开核算。管理会计这一门课程对于高职院校而言，仍然将教学重点放在理论教学上，却未能高度重视实践教学，造成理论与实践出现脱节情况，学生对理论知识给予了全面掌握，但却不具有较强的动手能力。一些高职院校在管理会计课程教学中，虽然安排了相应课时实践，但是很多学校仍然存在教师实践教学意识缺失、实践水平较低等问题，只是在课堂教学中将实践教学作为辅助手段服务于课堂教学，未能给予高度重视。

（二）课程体系无法紧密衔接实际需要。管理会计课程教学对实际工作中理论的应用更加注重，现有教材内容较为侧重知识体系传授，并没有有效连接实际需要。教学对财会等课程与管理会计课程之间联系造成了割裂，未能对充分考虑这些课程内容与管理会计的重复性，比如财务管理与成本会计等。管理会计理论主要进行长期投资决策、成本性态分析、本量利分析、经营决策等管理会计知识进行讲解，随着环境变化传统知识无法符合现代企业管理的具体需求。

（三）实践教学方法落后单一。科学教育方法是高素质管理会计人才培养过程中至关重要的方法。现阶段我国高职院校的管理会计课程中课程教学基本以课堂讲授方法为主，很少应用课堂讨论、案例教学、情境教学法等方法。当前我国高职院校已经普遍实现了教学条件的优化与改善，校内实训基地、网络机房以及多媒体教师数量得到了显著增加，因此实践教学过程中需要对这些条件给予充分利用。在教学实践中学生能够进行资料的分析讨论，并进行相关报告的提高，对学生的管理会计理论知识，实践教学的实施能够进一步巩固与强化，并与企业相关问题进行联系。

（四）缺乏科学考核方式且实践教学基地落后。在整个实践教学中进行学生考核评价工作至关重要，应用科学合理的实践教学考核方式十分关键，能够对学生积极学习管理会计课程起到有利调动作用，同时有助于提升学生的学习主动性。现阶段管理会计课程实践教学存在考核方式不合理不科学的情况，没有具体的良好指标，其随意性及主观性较大。这些问题都造成了实践教学无法充分发挥其真正作用，对管理会计实践教学效果产生了不利影响。因为学生实践能力的训练与培养、实践教学活动的展开都需要实践教学基地。校内实训基地的建立很大程度上为管理会计课程实践教学实施提供条件、奠定基础，并便利学生实践教学的实施。尽管很多学校都进行了校外实践安排，但因为实践教学基地未能与时俱进，学生能够查询所学课程的相关资料，无法在实践中切实运营所学理论知识，无法实现实践与理论的有机结合。

二、能力提升视角下优化管理会计实践教学的措施

（一）强化管理会计专业教师的实践能力和实践教学意识。教师是高校管理会计实践教学的主要引导者，也是影响学生实践能力的主要因素，因此高职院校应加大对现有教师资源进行实践能力的培训，特别注重教师“双师型”的培训；另外还可以聘请企业财务经理等专门的业界人士开展座谈会，定期对教师进行实践指导。因为管理会计属于经营型会计，能对企业未来的发展进行预测、决策、规划、控制、考核，所以该课程具有极强的应用性。在市场经济持续性发展过程中，企业生存与发展中管理会计作用得到了充分体现。因此管理会计课程教学中有效将企业具体情况与基本理论知识进行结合，增强理论知识的实用性已经成为十分重要的课题。所以需要进一步强化实践教学意识，任课教师需要对理论知识传授给予高度重视，还需要对相关能力提升给予注重，切实促进学生提升自己的实践动手能力。在教学中需要在理论知识讲解的同时，加强管理会计运用教学内容的扩展，促进学生视野的扩大。

（二）有效衔接课程与实际应用。对管理会计教学而言，实践教材十分重要，对教学质量产生了直接影响，还直接关系到实践教学效果。教学中不仅要对本教学内容进行全面讲解，还要重视其他相关学科知识的衔接，如财务会计、微观经济学、成本会计、管理学等，在管理会计实践教学中结合其他相关内容成为完整的教学体系。

（三）实践教学方法的多样化。任课教师不能继续沿用落后单一的实践教学方法，而是需要与课程教学要求及目标相结合，进行不同教学方法的灵活选择。现阶段管理会计实践教学主要是给予学生相应资料进行讨论与分析，之后学生进行实训报告的撰写，完成之后交给任课教师再进行成绩的评定。任课教师在能力提升视角下必须要打破这种教学模式，通过多样化实践教学方法的运用，科学合理的展开实践教学活动。为学生构建体现实践场景是教师教学重点，需要对学生自主思考进行引导，从而确保学生能够自主完成实训任务。

（四）量化实践教学考核方式与实践教学基地的建立

管理会计实践教学考核评指标必须进行量化，这样才能综合评价学生的学习成果。实训环节考试是改革管理会计课程考核方式的核心内容，最终结果也是对实训考试给予侧重，实训成绩是学生实践教学的综合成绩。这种方式突破了传统以笔试为主的考试模式，从而向考核学生实践能力的考试模式转变。除此之外，对学生而言，校外实践是整个教学中的关键环节，因为一些学校受到条件的限制，未能参与专门管理会计活动，但可以参与校外其他实习活动实现。学校通过建设实践教学基地，能够展开多种形式的社会实践与校外实习，促进学生对本专业最新知识的充分了解与掌握，对企业需要解决的问题给予了解，同时掌握自身需具备的专业能力与知识结构，确保毕业之后能够服务企业、服务社会。

结语

综上所述，通过对实践环节的优化，促进学生对管理会计中责任考核、决策、预测等技能与专业知识给予真正掌握，并且通过与微观经济学、管理学、成本会计及财务会计等相关知识的结合，切实掌握好企业管理问题的分析解决能力。进一步优化管理会计实践教学，对社会需求与学校教育脱节问题的有效解决起到有利促进作用，从而培养出“宽口径、厚基础、强能力”的高素质专业型财务人才。