会计专业中高职衔接课程体系问题的探讨

何 洪

中高职衔接从人才培养方案，课程体系到评价体系等应进行全方位的衔接，中高职的衔接能使中职毕业生拥有接受高一层教育的机遇，为高职教育提供理想生源，从而促使整个职业教育体系的不断健全，更好地培养社会需要的人才，而中高职衔接中课程体系的衔接又是其中关键的环节，因此，构建合理的中、高职会计专业课程体系具有非常重要的现实意义。

一、中高职会计专业课程体系衔接的现状

为了考查中职阶段和高职阶段课程结构衔接等现状，进行了“中职学校会计专业中高职衔接研究”调研。海南省有12所高职院校和14所省直属中职学校。其中，有会计专业中高职衔接的学校有4所高职院校和7所中职学校。我们对企业和参加会计中高职衔接的海南省财税学校、海南省银行学校、海南省经济技术学校、海口旅游职业学校和海南省商业学校等几所中职学校，海南经贸职业技术学院、海南软件技术学院等几所高职学校的会计专业学生进行调研，从中高职学校学生的培养目标、课程开设、教学实施、专业知识与就业岗位能力的适用性、学生对知识和能力的要求等现状进行调研，通过网络问卷星收集到有效问卷572份。其中：中职学生版回收有效问卷423份；高职学生版回收有效问卷119份；高职教师版回收问卷30份。从调查问卷反馈的信息发现目前我省会计专业中高职衔接课程体系存在的问题，并由此分析问题，提出解决问题相应的对策，建立和形成会计专业中职与高职的理想课程体系衔接模式。

通过调研发现目前中职和高职学校在专业设置、课程体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节或重复现象，但是由于人才短缺，中职生的就业“消化力”较强，毕业即就业，衔接问题并不是很突出。

（一）文化基础课脱节。中职学校近年来根据教育部省教育厅的要求增加了很多德育课程，比如国防教育、禁毒教育、法规教育、生态环境教育和心理健康等课程，加上必须开设的专业课，文化基础课的课时就明显不够了，很多中职学校语文开一个学期，数学课开一个学期甚至有些学校连数学课都不开，英语开设一个学期，而很多初中毕业生当初选择读中职学校就是因为语数英成绩不好，因为中职学校开设语数英等基础课的课时不够，加上很多中职生语数英的基础较差，对这几门学科的学习不感兴趣，造成中职毕业生转段进入高职学校后，这几门基础学科特别是数学和英语学习困难，因此中职学校要加强这几门基础课的学习，另外中、高职学校在这几门文化基础课的教学内容和要求上存在着一定的脱节，需要中高职学校在进行课程设置时进行一体化设置。

（二）专业课程设置重复。由于部分中高职学校之间在课程设置时没有进行一体化设计，导致部分中职学校开设的课程往往与高职重复，根据对海南省几所进行中高3+2会计专业衔接的学校进行调研,我们发现中高职学校的会计专业在专业基础课和专业课设置上存在一些重复现象,它们虽然课程名称不同,但课程内容却基本相同,如基础会计和会计基础入门，财务会计和初级会计实务等课程,学生在中职阶段就已经学过,而高职阶段又开设这些课程,导致出现相同的知识点重复学习的问题,造成学生感觉课程设置不合理，有一些课程内容重复学习而新开设的课程却由于学时的不够没有学透彻。

（三）教材内容衔接不够，难度跨越比较大。因为没有合适的教材，有部分中职学校直接采用高职高专会计专业的教材进行授课，比如开设的经济学这门课，没有合适的中职教材，有些学校只好采用高职高专的经济学教材，中职学生就觉得很抽象听不懂。中职学校使用的教材轻理论重操作，学生比较好理解接受，升入高职学校后很多学生不适应高职高专的教材觉得理论性很强，教材的难度跨越比较大，不好理解。

二、中高职会计专业课程体系衔接的思路和方法

当今世界云计算、大数据、人工智能和区块链正在各行各业引发重大变革，而技术的变革将成为影响企业未来发展的重要因素。在此新形势下，目前财务角色正从原来的记账算账简单数据的处理到要能够解读数据，在数据中挖掘价值、要能够分析统计数据，为企业的经营管理需要服务，也就是财务人员要从财务会计的角色到管理会计的转变，因此中高职会计专业在课程一体化设置的时候要摆脱学科导向的模式,增加培养顺应新形势发展需要的课程。

（一）根据人才培养方案重新构建课程体系，制定统一的课程标准。为了适应会计岗位需要中高职学校会计专业的课程设置可以聘请行业企业专家和中高职学校的教师一起参与制订中、高职专业人才培养方案，构建课程体系，制定统一的课程标准。目前三年制的中职各专业国家教育主管部门已经确定了统一的课程标准，但是中高职3+2衔接的专业却没有制定统一的课程标准，应考虑组织专家制定中高职衔接的分类的课程标准体系，进一步明确课程目标、内容框架、改革要求等。

（二）整合教学内容，加强教学内容衔接。中高职属于两个不同的学历层级，中高职所学的课程内容在难度、深度、广度和能力要求上都是有区别的。这就要求我们能够根据层级和学习的难度梯次上进行区分各自应该学习和掌握的知识内容，再据此编写出各自应知、应会有利于双方课程衔接的校本教材。中高职两个层次的教师也要加强联系,根据教材内容设计衔接性较强的课程。

（三）探索建立中高职课程学分互认机制。为了解决中高职课程的重复学习问题，中高职学校可以对已修课程建立学分互认机制。如会计专业的中职生修完与高职接续专业的课程，并考试合格获得了专业资格证书如初级会计专业技术资格，这部分学生就可以免修初级会计实务和经济法。采用学分或课程认同机制，将能有效避免课程的重复设置问题。

（四）加大学生计算机应用能力的课程。加强学生的计算机应用能力，除了办公软件和财务软件的应用能力，还要具备数据分析的能力、统计的能力，还要有应用这些计算机的语言、程序、APP做可视化的能力。

（五）增加培养学生沟通能力和持续学习能力的课程。在这个讯息万变的变革时代我们培养的学生要有前瞻性的战略思维，要有活力和创新能力，要有创造力和想象力，既要有自主性又要有团队协作能力。要有良好的语言沟通表达能力、分析能力以及职业判断能力还要有持续学习的能力。