高职院校创新创业与专业教育融合的研究

王润东

一、问题的提出

“大众创业、万众创新”已经成为这个时代鲜明的主题，创新是一个民族的灵魂，也是人才的核心素养。在社会人员构成中，大学生作为具有开拓精神和创业潜力的群体之一，在“大众创业，万众创新”的时代潮流中将发挥引领作用。培养富有创新精神和实践能力的大学生，是高校的职责使命。一场以需求为导向的创新创业教育和人才培养大潮由此展开。通过大学这个产生社会精英的地方，教育和推广创业精神，以此来培育创业社会建设的动力之源。面向大学生开展创新创业教育，关系到大学生创新精神的树立、创业能力的培养和自主创新理念的养成，关系到国家的发展和民族的活力。通过调查研究，发现高职院校在互联网时代背景下积极地进行创新创业教育，取得了不少成绩，但也存在着以下一些突出问题。

二、高职院校创新创业教育的现状

(一)对创新创业教育的理解不深刻

双创教育在欧美等经济发达国家已经有60多年的发展过程，并取得了不错的成绩。我国高校双创教育起步时间相对较晚，本土化理论研究还比较滞后，我们很多高校对其认识还存在一定的偏差。

1.不少高职院校还是以解决学生就业为终极目标，认为高校创新创业教育就是快速地培养大学生老板，培养企业家。高校双创教育，是针对不同学生群体的特定需要，进行不同的创新精神和创业能力的培养，让学生具备较强的解决复杂和实际问题的能力，在未来社会中的生存和发展中更具有竞争力。不一定要人人都会创业，但人人都要有创业精神。但在现实中，不少高职院校视创新创业教育为就业指导的一项内容，主要安排在课外活动开展，关注点也多放在少数学生的“创新竞赛”和“创业活动”上，而忽视了多数学生的开创精神、冒险精神、创新意识的树立、能力提升和氛围营造，学生未能在克服困难、承担风险、经受挫折的心理和意志的培养上获得真正专业的帮助。

2.大学生的创新创业意识有待加强。很多大学生并未真正意识到创新创业实践的重要性。虽然学生有很多创新的想法，但普遍缺乏创新创业的具体举措和实施的勇气，使得参与创业活动的积极性不高。有些高校虽然举办或参与了各种形式的大学生创新创业大赛，但多数学生都是为了比赛而比赛，其创新创业激情没有被真正点燃，不会将创新创业计划真正落地为商业的实践。

(二)高校创新创业教育课程体系有待完善

创新创业教育在部分高职院校中，地位还处于边缘化状态。其创新创业教育在很大程度上还流于形式，很多高校设置的创新创业课程较为单一，多以讲座的形式为主。一些高校虽然开展了创新创业课程，在课时安排上大多为一个学期或者一个学年，并且有的是以讲座或者网络课程的形式出现。课时安排较少，教师难以在有限的时间里对学生进行深入教学，创新创业课堂教学的效果不佳，现实指导性不强。在课程设计上，缺乏创新创业理论与实践的有机结合，没有构建起结构完整、目标明确的创新创业教育的实用课程体系。培养学生的创新创业能力，仅仅停留在教授他们关于创业计划书的撰写以及关于创新产品的市场销售技巧。然而，对于学生的创新创业心理素质的培养比较欠缺。例如，现在高校的创新创业项目在具体实践中遭遇了快速失败。究其原因，除了创业资源和社会经验、抗风险能力和市场把握能力不足之外，缺乏面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力及心理品质是主要的原因。这些都使得创新创业教育的效果不佳，不能真正培养出学生的创新意识和创业素质。高校在开展创新创业教育的过程中，应着眼于培养大学生具备良好的创新精神、创业能力及创业心理素质，使其在逆境面前，形成良好的思维反应方式，增强意志力和摆脱困境的能力，尽快适应社会，适应社会竞争，从而提高大学生创业的成功率。

（三）创业教育资源不足

资源不足主要表现在专业师资的欠缺方面。大学生创新创业能力的培养离不开高水平师资队伍。高校教师自身要具备创新创业意识，才能在日常教学中起到有效的指导作用，促进大学生创新创业有效学习。目前，大多数高职院校中，从事创业教育的教师是从本校具有商科背景的学院教师群体中抽调而来，严重欠缺相关行业的从业经历与创业经验，对于企业的日常管理和市场运作缺乏足够的了解。创业教育师资力量的欠缺，需要借助校外相关专业人士作为兼职教师实施课堂教学。据调查，高职创新创业教师兼职的多、专职的少。由于是兼职工作，教师会不自觉地将主要精力放在自己的主业方面，创新创业课堂教学的效果不佳。在创新创业教育中，教师既要传授创新理论，又要指导学生的创业实践。创业教育的师资队伍，需要具有深厚创新创业理论素质和丰富的创新创业实践经验。集理论性与实践性于一体的创业导师较少，难以从理论与实践相结合的角度为学生提供良好的创新创业教育，使得学生的学习积极性不高。高职院校为了解决对创业教育师资不足的问题，纷纷聘请来自企业的兼职教师来充实师资队伍。兼职教师的使用可有效缓解师资紧缺的状况，改善教师队伍的知识结构、加强产学研的结合等。在实践过程中，对兼职教师队伍的管理，存在兼职教师队伍稳定性差等诸多问题。企业兼职教师大多数是生产一线的技术管理人员，具有丰富的项目实践经验，他们把自己亲自开发的项目带进课堂，让学生进行项目开发模拟训练，有利于学生掌握专业知识和实践技能。但在知识结构方面，他们缺乏教师应具备的教育教学理论，他们对高职的教育规律把握不够准确，教学方法和手段较为单一，不太了解课堂组织，学生心理，教学课件的制作。并且，当前高校在聘请兼职教师方面存在一些弊端，如兼职教师的聘用未做规划，大部分院校未能从专业建设、人才培养模式、办学特色、长远发展等方面来综合考虑，思考兼职教师的需求以及师资队伍建设的问题。对兼职教师的聘用，通常是在安排教学任务时，缺什么教师，即时聘请即时使用。综上所述，大学生创业存在的问题较多。创新创业教育，要培养学生必备的创业知识、创新精神和能力，点燃学生的创业热情，通过综合能力的提升来提高大学生创业的成功率。

三、当前高校开展创新创业教育的途径创新

我国对高校双创教育越来越重视，各高校还需根据自身的实际来开展大学生创新创业教育，只有这样，才能培养出更多具有特色的创新型人才。以市场营销专业为例，高职院校创新创业教育实施的策略有以下几个方面：

(一)正确认识并完善创新创业教育的观念

在高校创新创业教育过程中，教师作为教育理念的传播者，要负起传播创业精神的责任，又要以提高学生的动手能力为主导，确保教师树立正确的人才培养观，在日常教学的点滴中推广创业精神、促使学生创新潜能的发挥、促成创业项目的落地转化。

作为高职学校的创新创业教育工作者，必须要根据创新的基本原理来增强受教育者的创新意识、培养受教育者树立创新志向、培育创新精神，训练创新思维，能够将对受教育者的创新能力培养转化为实际的创业行动。

高职双创教育，是大学生素质教育的重要内容。创业的“业”，不能简单理解为“企业”，而创业教育也不应仅是“创办新企业”的教育。创新创业教育的实质，不是简单地理解为培养少数几个创业者、开个小店卖点东西、开个养猪场养几头猪、办个农场种点蔬菜、参加比赛获几个创新创业奖，而是高职院校人才培养模式的整体改革。将双创精神和能力的具体要求贯穿到专业人才培养的目标中，落实到专业人才培养方案的教学环节中，从而将创新创业教育教学贯穿专业人才培养的全过程。不能盲目鼓励学生脱离基础知识和专业学习而过早介入创业实践，要将学生创新创业精神和职业素养的培育和健全人格的培养作为重点。一个大学生是否适合创业，必须经过实践的检验。因此，只有让学生亲自参与创业、体验创业，他们才能对自己是否适合创业做出正确的评价，进而减少创业失败率。因此，创新创业教育需要校内的课堂教学和课外实践同时进行。课堂教学注重培养大学生必备的创业基础知识、创新精神和创新人格，课外实践点燃学生的创业热情，增加学生的创业经验并提升学生创业的成功率。

（二）构建合理的创业教育课程体系

在创新创业教育的过程中，建立科学的课程体系，有利于将高校创新创业教育理念转化为商业实践。结合市场营销专业的商科教育特点，针对创新创业教育制定相关课程和教学计划，遵循从基础、提高到拓展的递进式专业人才培养规律，使本专业的创新创业课程的教学目标呈现分层次和差异化的特征，对有创新创业意向的大学生进行重点辅导，设置“普及+实践+专门辅导”的培养模块。根据学生的学业水平、学生的需求和特点有目的、有区分地开展分层教育，结合生源类型实施分类培养。其中，普及教育可通过职业生涯的规划、创业意识的树立进行启蒙教育，提高层可围绕以体验训练和创新创业能力培养为主的专业教育，拓展层可进行对接市场的专门项目的辅导型教育。

1.面向全体大一学生开设创业意识的普及课程。面向大一学生开设《创业基本原理》、《创业意识和素质》、《企业家精神》培养创新创业基本素养的基础课程，重点在于激发学生的创新创业热情，培育创新创业意识，让学生掌握创新创业活动的一些规律和基本方法，形成基本的创新创业理念。创新创业基础课程作为大学生创业的入门启蒙教育，该课程的内容体系包括创新创业相关的创新能力评估、创新创业知识讲堂、投资政策法规、创业案例分析以及与职业生涯发展规划相关的职业性格评估、职业兴趣评估等。通过普及性课程的教学，培养大学生的创新创业意识，使得学生掌握基本的创新创业理论，帮助有创业理想的大学生找到适合自己职业兴趣的创业方向。

2.面向有志于或有兴趣创业的学生开设“创业模拟实训”课程。针对有强烈创新创业愿望和潜质的在校学生，开设《创业项目的构思和商业模式分析》、《专业领域创业实务》、《创业市场营销》等创新创业素养提升系列的选修课程，增加学习选择空间。面向有创业意向和潜质的学生，提供全面的创新创业训练，包括创业核心能力实训和综合能力实训两个方面的内容。其中的核心能力实训，包括团队力培训、营销力培训、理财力培训等内容；创业综合能力实训包括企业经营周期与市场供需关系实训、网络创业实训、物流模式运作实训、创业团队合作实训、创业之星等模拟沙盘演练等方面的实训选修课程，旨在培养创业者的决策思维模式，帮助建立高效的管理体系、战略经营方案；提高自身创业的综合素质和领导力。

3.面向有创业项目的学生开设创业专门辅导课堂。遴选一批创业综合素质高、创业项目有潜力的大学生创业团队，配备专门的创业导师对其进行培训辅导。为大学生创业者提供以下几个方面的扶持指导：解读最新工商文件、讲解创业法规与政策、建立高效的管理体系、战略经营方案等。创业导师给大学生创业者开展创业理论与政策咨询、跟踪指导；协助、指导创业者顺利开业。创业培训专家团队将为培训后的创业者提供辅导对接服务、项目跟踪服务等从各个方面给予大学生创新创业实践指导和帮助。

（三）将创新创业教育与专业课程有机融合

为了改变学科专业单一型人才培养目标现状，在专业课程中有效融入创新创业教育内容。由过去的学科专业单一化，向多学科专业融合人才培养目标转变，建立起跨学科、跨专业人才培养的新机制。将相关产业先进技术对创业企业各职业岗位的关键要求融入专业教学标准和教学，提升课程技术含量，人才培养更具有针对性。构建创新创业课程群，将创业意识、创业心理、创业素质等各方面的培养教育贯穿在专业课程教学中，将创业品质培养、创业实务知识掌握作为教育的重难点内容。在实践实训教学过程中，可通过举办各类创新创业训练营，创新创业典型案例分享，优秀案例交流等活动，并鼓励学生建立创新创业社团组织等。

（四）建设创新创业实践基地

通过校内和校外实践基地的建设，尽力为大学生创业者提供实践的良好场所。一是构建校内创新实践平台。建立基础项目实验室和专业项目实验室，打造虚拟仿真实验室、创业实验室和训练营。学生在校内实践平台，能够模拟操作企业的注册、运营和管理。二是成立孵化基地、众创空间。为有意创业的大学生提供一个发挥创意，自己实践创业梦想的小小平台。这个平台的建设是实训过程的基础，导师是实训的关键，学生的创意则是实训的灵魂。引进一批经济实力较大、产业主流技术、掌握主流技术的企业，学校在有意向与学校建立校企合作基地的企业进行创新创业实践基地挂牌，校企合作双向互动，进一步深化合作关系。在创新创业人才培养的实践教学环节中，采取职业体验、职业训练、职业实践逐步递进的实践教学体系。根据专业特点，学校与企业联合建立相应的创业示范基地、创业孵化基地等作为创业园区的校外延伸，形成产教协同发展和校企共同育人的格局，帮助学生进行创新创业项目的落地转化。

（五）建设创新型的导师队伍

组建一支由校内教师与校外优秀人才打造的双导师团队，紧扣育人与社会产业发展相协调的时代脉搏，培训一批骨干师资。把创业师资队伍的建设作为推进双创教育教学的重要抓手，在教师培训方面，着眼于提升教师自身能力，追求专业成长特色，提高专业实践水平。为锻炼双创教师队伍，将教师输送到与学校对接的行业企业，实施实践培养，有效地整合学校和企业的资源，推动产教融合和校企合作。同时，制定完善的激励举措，为教师提供创业实践平台与机会，形成一支具良好创新创业理论素质和实战经验丰富的专业指导教师队伍。此外，创业型人才需要具备企业家精神，教师要以爱为核心做学生成长路上的引领者，以师爱帮助学生人生观、价值观和社会观的形成，培养出能够真正担当社会大任的时代新人。制定创新创业教师队伍建设专门政策，建立创业教师荣誉制度，有效调动教师从事双创教育的积极性。通过创新创业导师培训，对接校内创业学生，进行创业指导。通过校企合作，与优秀企业建立起稳定的合作关系，然后再从合作单位中选择、聘请符合兼职教师任职条件的能工巧匠、技术骨干和企业管理者，作为兼职创业导师，承担创新创业课程授课。这样一方面可避免在兼职教师聘任过程中的盲目性，又可保证聘请的兼职教师了解学校的专业教学情况，帮助兼职教师尽快进入角色。并适时引进第三方创新创业培训机构，提升教师队伍创新创业教育教学水平。

（六）推介一系列实践项目

依托创新创业协会、创业俱乐部等社团组织，围绕创新创业这一主题，举办不同的课外创业文化活动，使学生的团队意识、团队合作精神、意志力得到培养。积极组织学生参加各种级别的创业大赛，让学生感悟创业气氛，发现自身不足，以提高大学生的创业素质。面向校内外企业与社会，为学生开拓和寻找合适的创业实践项目。以笔者所在的学校为例，组织珠三角地区乃至广东省区域内的大学生创业园、科技孵化器，电子商务、文化创意、IT等各类产业园区与大学生创业团队对接洽谈。为大学生创业者宣传相关产业扶持政策，促进优秀的创业项目真正落地转化。通过由校友或社会捐助的创业引导基金和战略合作基金的力量，筹措扶持基金促成创新创业项目落地转化。同时，邀请广州市的投融资机构、天使投资人、私募股权基金等参会洽谈，为有优质潜力项目的大学生创业团队提供投融资对接等服务。为培养创新人才提供各种不同的方法，让学生享受更多元的教育与机遇。

（七）营造一种文化氛围

着眼于培养学生的创新精神和实践能力，通过举办校友创业论坛，设立大学生创业协会、俱乐部、创业联盟等学生社团组织。面向全校学生积极举办大学生职业生涯规划大赛、创业技能大赛等相关的创新创业文化活动，邀请企业家、自主创业成功的校友开展创业分享会、创业沙龙，由创业成功校友分享创业经历和心得体会，为有志创业的同学答疑解惑。这些方式都能不同程度地激发同学们的创业意识，由此浓厚学校的创新创业文化氛围。

(八)经费支持

为了鼓励和支持大学生参加课外科技创新创业活动，学校可设立大学生创新创业专项经费。专项经费分为学院自筹和学校拨款两部分，学院自筹主要来源于社会捐赠和各赛项承办部门自筹等方面。根据经费支出规划，分级管理，实行专项管理。学院自筹经费主要用于创新训练、创业训练和创业实践项目。学校拨款经费主要用于创业大赛、普及性的科技创新创业活动、大学生创业类社团的组织运转、大学生创新项目基金立项资助以及指导教师、学生的奖励等。

四、结语

高职院校创新创业型的人才培养，将面向我们的学生，重在渗透和培养学生终生受用的创新精神和创业理念；建立以全体学生基础知识普及为起点、有创业意向的学生特训拔高、有创业项目的精准指导服务为主线开展教育。针对创业需求和学生特点，有目的、有区分地开展教育。通过一系列创新教育方法和手段，推进以培养能力为导向的创新创业教育；同时开设有针对性的创业培训和实践体系，培育一批未来的企业家和产业巨子。通过创新创业人才的培养，促进大学生成长成才。