“互联网+”背景下高职院校会计专业学生创新能力培养研究

王岳聪

“互联网+”的到来，互联网思维驱动发展，信息技术影响社会生产方式，各行各业进入了新的发展阶段。“互联网+”给我国高职教育注入了全新的理念和思维模式，对学生的课前预习、课堂学习、课后复习产生深远的变化及影响。“互联网+”时代的到来，会计将慢慢的从繁琐复杂的核算工作中解脱出来。具备全面财务管理视野、扎实会计信息化处理能力及创新能力是决胜未来的至高点。

一、“互联网+”概述

“互联网+”是互联网思维外溢的结果，也是互联网不断发展应用于各行各业的结果，推动社会、经济、文化、政治、教育不断发生演变，从而带来新的生命力，推动发展，为改革与创新提供了良好的平台。互联网+代表了一种全新的社会形态，改变社会资源配置中的优化和集成，提升全社会的创新力和生产力，形成以互联网+为背景的经济发展新形态。“互联网+”给教育带来了改变，为创新创业提供了空间，为学生参与锻炼动手能力提供了平台，培育了学生的创业意识。

二、创新能力内涵

创新能力，是认知和实践有机的完美结合，是活动能力的最高体现。杭国英，在教育部规划课题中，认为主要有三个层次，第一层次是运用已有知识分析和解决问题能力；第二层次是探索能力，在第一层的基础上，通过解决问题获得新结论的能力；三是科研能力，通过设计新方案，提出新假设，发现新技术，创立新理论，开发新产品。创新能力体现在以下方面：分析能力、学习能力、综合能力、批判能力、想像能力、实践能力、创造能力。结合高职会计专业特点，重点突出应用型人才培养，因此其主要内涵如下：

成长能力：目前在高职学生的培养上，着重体现对学生认知能力和操作技能的培养，对于职业岗位相关的职业道德的培养有所忽视。职业道德是职业发展的基石和保障。帮助学生树立价值观与人生观，培养良好品德，也是教书育人的重要组成部分。

学习能力：可持续的自主学习能力。随着新技术、新业务的不断出现，会计准则，税收制度与时俱进，不断改革与改变。对于高职会计专业的学生来说，终身学习是趋势。随着管理会计的不断发展，新方法不断出现，新的商业模式和互联网经济的出现，在校期间的学习必然无法满足职业生涯的知识要求。只有不断学习，才可适应职业的快速发展。正所谓“活到老学到老”，并将其付诸于行动。

分析能力：会计职业判断能力。学会分析，学会判断。会计的本质是对经济业务的分析与判断。虽然会计准则对于经济业务如何核算与处理做出了原则性的规定和要求，但并未作出详尽规定，所以会计人员的职业判断，对会计信息的相关性和可靠性会产生重大影响。会计职业判断能力是高职会计学生未来就业的需要。

实践能力：实际动手操作能力与沟通、协调与领导能力。做中学是目前高等职业教育的一大特色。高职会计专业培养目标是既要注重理论教学，培养学生通晓会计理论，同时也要加强会计实践教育，利用会计理论指导实践，进一步提升实践能力。在会计专业中，学生会根据业务单据进行业务讨论与识别，根据识别结果，分析资金运动，形成财务核算结果。

综合能力：依据对经济业务的分析，对经济业务参与方的准确把握，创新商业模式和管理模式。参与管理，使得企业在充满竞争的经济环境中，具有竞争力。根据对业务的不断深入分析，可以提出更加简便、科学的核算方法，改进财务会计体系；可以提出更好的管理模型，来改善管理会计现有的知识结构。

三、用“互联网+”创新能力培养路径

1.用好“互联网+”，构建前中后高职ERP教学体系，延伸“做中学”教学模式。充分用好“互联网+”，改变过去传统的教学体系，利用信息化手段，克服传统教学的弊端，建立三位一体的教学体系。使得学生能充分利用互联网，在课前预习、课堂学习、课后复习中有效提升学习效果与学习效率，把“做中学”教学模式进行往前推进、往后延伸，拓展课堂的时空范围。

2.用足“互联网+”，在互联网平台上进一步结合竞赛，拓宽教学平台，提升学生技能。互联网以多媒体化的资源、便捷的获取弥补了传统教育方式和手段的不足，弥补了内容呈现方式的弊端。互联网+给新时代课堂教学改革带来了机遇。高职ERP课堂教学充分借助互联网平台的优势，在信息化时代下提升高职院校人才培养质量。充分使用互联网带来的变化，开发无纸化教学与技能测试系统，进一步拓宽教学平台，打造线上教室，使得学生可以不受地域空间限制，进行跨地域学习与讨论。打造专业化的平台、多元化的评测、精准衡量学生复合型能力。

3.用精“互联网+”，构建“分层递进式”高职ERP课程培养体系，突出能力培养体系。在教学过程中，从课程开发的角度对ERP模块知识进行由简单到复杂的分层式教学,这让学生递进式掌握，有利于学生全面而系统地掌握ERP专业知识，为进一步二次开发奠定基础。充分使用互联网，使用好文字、视频、图片等教学素材，推进“分层递进式”高职ERP课程教学体系建设。开发课程，涉及总账、报表、薪资、固定资产、应收、应付、采购、销售、库存、存货共十个模块，主要考核财务业务一体化综合应用，以真实的企业管理软件为应用平台，模拟企业会计信息化工作环境，考核从系统初始化到会计报表生成全过程，以考查学生对企业实际业务流程分析能力与信息处理能力。从基本的会计技能实训开始，分层分段进行高职ERP课程教学，中期可以结合业务，分岗位进行操作。到后期的疑点难点解答等。

4.用够“互联网+”，建立“互联网+”ERP教学与研究中心，培养“一专多能”型教师。推进校企合作、实现产教融合、培养技能型人才。充分运用互联网，提高教师的专业技能和实践综合能力，打造“一专多能”教师。教师根据自己的专业、兴趣与特长，长期关注，进行专题研究，凝练研究成果。借助互联网，以音频、视频、图片等方式，将研究成果发布于公众，拓展交流和展示的空间。进一步推动“懂软件、强应用、熟业务”的复合型会计人才，将实际生产经营业务有效融合，培养育发掘创新型、复合型人才。

四、结语

创新创业是人才培养的终极目标。如何将互联网与学生创新、创业教育结合起来是高职教育领域的新课题，通过创新教书育人，尊重学生个性发展，因材施教，使得学生学会自主学习，学会思考，学会分析，学会创新，在创新中学会创造。遵循高等职业教育特点，充分调动学生的积极性和主观能动性，注意开展因材施教，鼓励创新、支持创新，提高人才培养质量。