论低年级小学生语言表达能力的培养

曾 辉

湖南省怀化市通道侗族自治县礼雅小学 湖南 怀化 418500

一、创设情境,激发学生表达兴趣

在培养小学生语言表达能力的过程中,教师首先要做的就是培养学生口语表达的兴趣。因为兴趣是小学生学习的最佳动力,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”说得就是这一道理。那么教师该如何去做呢? 因为学生的年龄小,他们的兴趣大都会受到外界各种因素的影响。这时教师就需要为学生营造良好的语言环境,进而让他们在身临其境中自然而然地产生口语表达的欲望。创设情境、引入游戏等都符合小学生的性格特征,可以让他们口语表达的兴趣更加浓厚。例如:画面是文字的说明,因而笔者在激发学生口语表达兴趣的时候就经常会让学生进行绘画游戏。这时笔者会将学生两两分成一个小组,然后其中一名学生需要提前看一幅笔者为他们展示的画面,然后用语言来描述自己看到的画面,另一名学生则需要将这一幅场景绘画出来。接下来笔者就根据原画面和学生所画出来画面的相似程度来为他们打分,并对分数最高的那一组学生进行奖励。这样的话,学生在奖励的督促下就会产生有了口语表达的兴趣。除此之外,笔者还会利用多媒体以默剧的形式向学生展示生动的故事情节,因为拥有丰富想象力的小学生对故事是非常有探索欲望的,这时他们就会有着强烈的表达欲望,特别迫切地想要向笔者展示他们的想象力和想法。这种激发学生口语表达兴趣的策略还有很多,但彼此都会有一个共同点,那就是符合学生的年龄特点和性格特征。

二、多种形式,有效进行表达训练

当学生有了口语表达的兴趣之后,小学语文教师接下来要做的就是对学生进行口语表达训练,并且让他们在此过程中学习到口语表达的方法和技巧,进而能够有效培养学生的口语表达能力。因为小学生智力发育还不完全,这时教师就需要循序渐进地对学生进行训练,从字母到拼音到句子再到文章,一步一步地对学生的语言表达能力进行培养。除此之外,教师还需要让自己的口语表达训练充满趣味,这样才能够让小学生积极地投入其中,并取得不错的训练成效。例如:在进行字母的学习和训练中,笔者就会让学生去联想与字母形状相似的事物,并在此基础上去编一些容易记住的歌谣和顺口溜,进而让学生强化记忆了字母的音和形。接下来在进行拼音的训练中,笔者则会组织学生进行各种形式的比赛,进而利用他们的好胜心理来达到其记忆拼音的目的。在进行语句表达的训练中,笔者有时候会充分利用课本文章中的插图,让学生进行观察和想象,并用一句话来进行描述和总结；笔者有时候会让学生去代替自己说话,当自己讲话讲到一半时,就会要求学生来对自己的话进行补充。不管是进行哪一方面的训练,笔者都会制定符合学生性格特征的训练策略。这样的话,笔者就能够一步一步地引导学生进行语言表达能力的培养,也因此会获得事半功倍的效果。

三、实践活动,提供语言表达机会

俗话说:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。纸上谈兵的做法是不可取的,因而小学语文教师在培养学生语言表达能力的过程中,他们最后需要做的就是为学生提供语言表达的机会。这时教师就需要在结合学生基础情况和联系学生实际生活的前提下为他们举办各种各样的实践活动,让学生在实际操作的过程中培养自己的口语表达能力。但此时教师要注意的是,他们必须要保证学生的实践机会是充满安全感的,这样的话学生就不会因为害怕而不敢发言。例如:笔者在教会了学生礼貌用语之后,就会让他们到自己的邻居家里做客,并将自己所学到的礼貌用语灵活应用起来。这时为了保证学生的安全和实际操作的质量,笔者就会将学生在学校里学到的礼貌用语和自己为其所布置的任务传达给家长,并让家长带领着学生一起完成这一任务。有家长的陪伴,学生的胆量就会变得大一点,不至于不敢发言。除此之外,笔者还会让家长帮助学生录制下他们完成任务的整个过程。这样的话,笔者还能够对学生在与他人交际整个过程中的表现进行科学的评价。笔者的评价中既有直观的表扬,也有委婉的批评。这样一来,学生就能够正视自己在此过程中出现的缺点,并能够因此及时地得到改正,让自己的口语表达能力得到培养以及提高。

总而言之,人类属于群居动物,语言则是他们最重要的交际工具,承载着他们的思维和文化,体现了他们的品德和素质。因而在学生学习最基础的阶段,小学语文教师在进行教学的过程中就需要重视对学生语言表达能力的培养。以上仅仅只是一些理论上的培养策略,在具体实践的过程中,教师还是需要根据学生的实际情况来进行具体的分析,并不断地对这些培养策略进行完善,进而让自己的培养工作取得很好的效果。