一言一行总关情 语言魅力系课堂——论中学语文教师有效运用课堂语言艺术的策略

张小菊

浙江省江山市凤林初级中学 浙江 江山 324100

一、语文教学语言艺术的内涵及意义

(一)语文教学语言艺术的内涵。教学语言，直白的讲就是教育者在教育教学过程中使用的语言。教师承担着传道、授业、解惑的重任。在各种各样的教育教学过程中，教师主要通过自己的言和行来传达教育内容，从而实现自己的教育目的，这就是语文教学的语言艺术。然而对教师而言，言和行始终处于不断变化的状态，这就决定了教师的“言”必须表现出较高的水平和能力，教师的“行”必须具有一定的模范和指导作用。

(二)语文教学语言艺术的主要特征。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此我们的教学语言除了必须具备一般教学语言所应具备的科学性、教育性、针对性、启发性外，还具应具有语音规范、富有情感、形象生动等特点。

(三)有效运用语文教学语言艺术的意义。“教师劳动与其他劳动的一个最大区别在于，教师劳动对象是未成熟而有相对独立性的‘人’，他应以自己的思想、学识、言行和人格，通过示范方式去直接影响学生。”它具有以下几个方面的作用：

1.塑造学生的美好心灵 教师是人类灵魂的工程师。教师的一言一行都无不对学生的身心发展产生影响，尤其是语文教师的“言”可以说是对学生小到性格、习惯，大到思想、观念乃至人生观、世界观的形成和改变具有重要影响。

2.提高学生的学习效率 教师有效运用艺术化的教学语言，既可以培养学生的语言感受能力，又可以让学生学会积极主动的思考、分析教师讲授的知识内容及学习过程中遇到的问题，正确理解问题而提高问题解决能力。同时，这还可以促进学生内部学习动机的提高，使学生学习的热情和积极性上升，学生长久地在这种乐观进取的状态下学习，学习效率的提高也就不言而喻了。

3.发展学生的思辩能力 语言是人类的思维工具，没有离开语言的思维，也没有离开思维的语言。[3]艺术化的语言给学生以美的享受的同时也给学生以好奇和想象的空间，从而激发学生对世界的思考，对语言的思辨。

4.提高学生的表达能力 教师有效运用艺术化的教学语言，学生每天在优美的语言熏陶下有助于提高学生的语言表达能力。

二、初中语文课堂教学语言运用存在的主要问题

目前，初中的语文课堂漏洞百出，各种问题层出不穷，尤其是在语文教学语言的运用方面表现的尤为严重，具体可以概括为以下几个方面：

(一)过于随意化、口语化，缺乏文化内涵。做教师，尤其是做语文教师，口头表达是基本功。但是，由于教学语言过分口语化，有些教师的语言毫无文化内涵可言，导致富有独特魅力的语文黯然失色，学生谈“语文”色变。例如，教师在传授古诗词文的时候，就不应该只一味的为了对课文的理解而使用过于口语的语句，可以适当的从学生已经学过的已经理解掌握的诗词文言中引用相关语句，从而促进学生的快速理解现学的内容而又不乏对知识的融会贯通，相互联系，同时，可以使得教学语言内涵丰富而不流于低俗。

(二)繁冗多余，不能有效地实现教学目标。教学用语过多无意识的重复造成学生学习兴趣下降，注意力不集中，严重影响学习效果。例如：“好上司具有一些独特的特征”，特征指事物特有的征象、标志等，某事物所具有的特征，相对而言，当然就是某事物所特有的，所以，在“特征”前面加个定语“独特”就没有必要，反之就容易给人啰嗦繁琐之感。还有，有些语文教师在一节课上总是绕不开一句话，出于个人兴趣或比较专业熟悉的知识点就表现的放荡不羁的大讲特讲，完全把课堂预先设定的目标抛之九霄云外，更别说课程标准规定的深浅和难易。

(三)语言使用不严谨、不规范、不科学。有些教师的口语存在着错误，表现为过分随意且缺乏内涵，例如，在语文课堂上，有的语文教师经常出现“这个”“那个”“额额”等口头禅，有的语文教师经常引用互联网出现的各种不规范语言更是五花八门，例如“美眉(美女)”、“88(再见)”“偶(我)”、“稀饭(喜欢)”等等。

三、初中语文教师有效运用语言艺术的策略

所以，针对以上阐述的初中语文课堂教师运用语言所出现的问题，为提高语文教师运用语言艺术的有效性，笔者认为应该把握好以下几方面：

(一)丰富知识储备，提高自身的语言修养。众所周知，教师应该是知识渊博的代表，因此，毫无疑问，作为语文教师，唯有见多识广方能在语文的讲台轻松自如，如鱼得水。这就要求语文教师要有学而不厌的精神，勤学苦练，在日常生活中多读、多思、多写、多积累，不仅要掌握扎实的语文专业知识，而且还要不断学习相关的教育理论知识，如教育学、教育心理学、教育研究方法等等，除此之外，还应当广泛涉猎哲学、历史学、社会学、医学等课外学科知识，以教育理论为指导，以学科知识为支撑，以课外学科为借鉴，只有这样才能在语文教学实践的过程中融会贯通地运用知识，深入浅出，旁征博引，信手拈来，才能给予学生一个精彩纷呈而魅力无限的语文课堂。

(二)改进言语方式，培养良好的言语个性。言语个性，是指教师在课堂上拥有自己的语言特色，它是教师的性格特点和对文本内容思想理解的综合体现。在实际课堂教学中，由于每个教师的性格特点不同，自然在教学风格上表现各异。但有一个共同点，优秀的语文教师，其教学语言风格应该是生动活泼的，富有情趣的，在教学内容方面自然也容易被学生所接受；平庸的语文教师，其教学语言风格是古板迂腐的，平淡无奇的，在教学内容方面显然不易达到预期的效果。因此，每一个语文教师都应该清楚地认识自己的语言风格，学会运用语言理论做指导，在语文课堂上，要坚决避免照本宣科，陈腔老调，出现“满堂灌”的现象。