互联网思维下的中职计算机教学模式探讨

杜志锋

许昌工商管理学校 河南 许昌 461000

计算机的运用已经普遍化，影响着人们的各个方面，国家也为中职生的计算机能力提出了更高的要求，但是目前中职生对于计算机的掌握还很表面化，这是由于教师对于计算机课程的教学不够深入。为了使中职生能够快速适应科技时代，将计算能力运用在生活实际中，就需要不断创新计算机课程的教学模式。

一、互联网+背景下中职计算机课程教学的现状

互联网+时代改变了中职学生的学习模式。由于计算机的普及，学生获取知识的来源变得广泛，不再只是局限于教材。以往的学生以教师为天，获取的知识基本来自教师对他们讲解，但是现在学生除了听教师讲课，他们还可以私下自主学习。学生可以通过电子图书馆下载各种书籍进行学习，还可以下载各种app观看视频讲解，丰富自己的知识。在互联网+时代下，获取知识的方法太多太多了，学生只需要通过搜索网站，就可以找到各种学习资源，让学生独立学习变得容易起来。以往教师都喜欢将枯燥的知识强行灌输给学生，学生根本无法吸收这么多的知识，但是在网络大时代下，学生即使在上课时没有听懂，下课后也可以查询自己不懂的问题。而且学生还可以通过各种各样的网络资源拓宽自己知识面，配合教师的讲解提升自己。学生在和教师相处过程中难免会有一些问题，如果学生不能立刻见到教师，那么学生就可以通过电子邮件或者微信等方法告诉教师，教师就能立刻解决他们的问题。但是由于各种知识充斥了网络，有的知识是错误的，低劣的，毫无意义的，这就增加了学生筛选有效知识的难度。

二、互联网+背景下中职计算机课程教学存在的问题

(一)中职生计算机基础薄弱。由于很多中职学校扩招学生，导致中职生的数量越来越多，中职生的质量良莠不齐，部分中职生计算机知识基础特别薄弱，提高了教师的教学难度。计算机知识本来就是抽象的，对于学生有一定的难度，学好计算机需要长久的努力，但是部分中职生对计算机没有正确的认知，认为计算机的运用不过是看看视频，听听音乐，打打游戏，他们从来没有了解过计算机复杂的知识，这让教师在教学上难以下手。

(二)教师的教学方式落后。现在已经进入了科技化社会，计算机的应有已经体现在了生活中的方方面面。但是教师的教学方法并没有适应如今的社会。尽管很多中职学校对学生的计算机水平有了明确的要求，但是部分教师依旧重理论轻实践，在课上给学生灌输枯燥的计算机知识理论，让学生对计算机课程产生厌烦情绪，根本提不起兴趣。另外还有部分教师年纪大了，他们没有透彻地掌握计算机技巧，又如何给学生讲解呢?这就导致部分教师只是照本宣科，学生无法了解最新的知识，自然也无法提高计算机能力。

三、创新中职计算机课程的策略

(一)丰富学习资源。既然进入互联网+时代，教师就应该充分利用网络资源和技术，给与学生最好的学习方式。教师可以将知识通过文件夹传递给学生，让学生提前预习和学习。现在网络上存在很多学习网站，教师可以推荐给学生，让学生提前进行学习，学生在通过独立学习后，对知识点已经有了一定的了解，再由教师进行详细讲解，可以降低学习难度。教师还可以让学生进行分组，对知识点进行总结和阐述，通过学生制作ppt，简要概括，加深学生对知识的理解。

(二)注重学生实践。计算机的知识抽象，学生即使逐字逐句背诵下来也难以理解。教师就应该减少理论知识的阐述，增加学生动手的时间，才能提高他们的计算机能力。教师要以学生为主角，在教学中让学生提出自己的问题，教师帮助他们当场解决，提高他们学习的质量。在课堂上教师要留给学生足够的时间，让他们自主思考和自主学习，提高学生自主学习和探索的能力。

(三)激发学生兴趣。计算机的学习具有难度。部分学生处于畏难心理，就不愿意去接触计算机。因此教师应该引导学生从易到难，循序渐进地学习。俗话说，心急吃不了热豆腐，教师不要突然给学生提出不可能完成的任务，使学生无所适从，从而丧失对计算机的热情。计算机课程其实具备很多有趣的因素，教师可以从学生感兴趣的元素入手，比如短视频和游戏，让学生都能参与到学习计算机中来，使计算机课堂活跃起来。

(四)制定教学目标。教师在教学时要科学合理地安排各个部分。首先教师要制定相应的计划，根据不同学生的状态，给他们制定不同的教学目标。教师要注意对课堂的把握，对自己教学的内容烂熟于心。在任务完成以后，教师要对自己进行评价，保证每一次的教学都能达到预期结果。

四、结论

总之，在互联网+时代，只有将网络学习资源引入到课程中，激发中职学生对计算机的兴趣，注重学生的实践过程，才能促进中职生计算机能力的提高。