劳动教育可以这样创新

段云成

由于多种原因，现在很多孩子没有劳动能力，也没有劳动意愿。俗话说，一屋不扫，何以扫天下？对学生的劳动教育不能只注重形式，更要重视实效和创意。

赋予新意，转变观念

“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨。军训时，有多少人在站军姿时倒下;身体素质测试时，大部分人的分数是那么可怜;高考时，许多人因身体原因而失败;成名时，有多少人英年早逝。没有强健的身体，你必定一事无成，劳动是对身体健康最实惠的投资。这是最简单最实用的经济学。”我这样对学生说。

按照学校规定，班主任一个星期至少3天早起到教室管理学生。看见学生到班认真读书学习，我就开始打扫卫生。“段老师，每天都有值日生打扫卫生，您不需要亲自出马。”面对学生的好意提醒，我这样回答：“我不是帮助你们打扫卫生，你们看，你们在教室里学习大有收获，我通过劳动强身健体，这也是一种收获啊！”我用独特的语言和行为对劳动作出新的解读，让学生重新认识劳动，转变观念。

岗位分类，自主认领

班级每周一次大扫除中，女生不喜欢倒又大又沉的垃圾桶，也不喜欢擦又高又脏的日光灯和电风扇，更不喜欢用长扫把打扫教室顶上的蜘蛛网，她们喜欢扫地、擦玻璃、擦课桌等一些耗时较长的精细活。男生则相反，他们愿意做一些短平快的粗脏累的活。由此可见，受性别、个性、身高、经历、情感态度和成长环境等因素影响，不同学生对不同劳动的好恶也是不一样的。

经过师生集体讨论，我们确定了班级大扫除劳动岗位44个，人均1岗。然后让学生填写志愿，自主认领。如果报名人数不超过岗位人数，就立即认定岗位，签订“劳动合同”。如果报名人数超过岗位人数，就需要所有报这个岗位的人先进行民主协商，给一部分同学主动退出的机会，如果没有人退出，就需要引进淘汰机制了，淘汰机制还是由这部分同学自主制订、民主执行，确保胜者不骄不躁，败者无怨无悔。

经过多轮自主认领，实现了人人有岗、岗岗有人，每个劳动岗位的名单基本确定了，班级公示一天，允许学生双向自愿调换，尽可能让他们都能选到自己喜欢的劳动岗位。

实践培训，民主组团

确定岗位后，我们又对每类岗位制订了统一岗位标准，让“上岗”的学生知道自己怎样做才能达到标准。首先对4名专职培训员进行培训，再由4名培训员分岗位对同学进行实践培训。比如，应该怎样才能将黑板擦干净，学员试着擦了后，效果不好，培训员示范：第一遍用湿毛巾擦，第二遍用拧干的毛巾擦，第三遍用干毛巾擦，黑板变得一尘不染。清理垃圾桶也有技巧，先要把垃圾倒干净，然后用水冲洗干净再浸泡，最后用拖把慢慢洗干净……经过培训，大家对自己选择的劳动岗位有了新的认识，他们没有退缩，勇敢面对。

班上的日常勞动岗位有22个，7个类别。全班44人，平均分成甲、乙两组，两周一次轮流做卫生。甲、乙组先选出组长各1人，然后双向自愿选择岗位负责人，最后双向自愿选择岗位成员。如果某组不能选足成员，那么该组在完成两周的工作外，还要多劳动一周，同时，那些落选的同学自动生成一组，完成三周的工作。通过团队与成员紧密联系，相互制约，劳动结构得到优化。

累进评价，自然生成

为避免出现“职业倦怠”，调动学生的劳动积极性，我们鼓励学生轮换岗位。一个学生在自己的劳动岗位上表现非常优秀时可以获取一个A，如果其团队非常优秀，所有成员可以再加一个A，假如他一直选择自己最熟悉的劳动岗位，他最多两周获两个A。相反，获取两个A的同学如果敢于换岗，并且个人表现优秀，就可以加一个A一个B，如果其团队非常优秀，他还可以再加一个A一个B，得到2个A和2个B。

因为劳动岗位难度不同，会不会出现难度大的岗位没人做或者做不好的情况呢？答案是否定的。原因有五：其一，培训员本身比较优秀，他会做好技术指导工作;其二，小组的命运与每个组员的命运紧密联系在一起，小组中的强者会主动帮助弱者;其三，小组长可以宏观调控，确保劳动项目能顺利完成;其四，班主任进行宏观指导和微观帮助，让学生学会做劳动岗位规划，保证学生在不同的劳动岗位之间有序流动，实现效率最大化;其五，每个同学都把这些劳动岗位当成自己的职业，他们时时刻刻都在进行劳动创新。

得到6个A，但没有得到4个B的同学能获得“项目劳动能手”的荣誉称号，可以参评班、校级最高荣誉;得到6个A和4个B的同学不仅可以获得“项目劳动能手”的荣誉称号，还可以申报“劳动模范”荣誉称号，可以参评校、县级最高荣誉;得到10个A和8个B的同学不仅可以获得“劳动模范”荣誉称号，还可以参评市、县、校级最高荣誉。

在这样创新的劳动教育中，每个人的劳动意识都得到激发，劳动能力得到加强，劳动素养得到提升。没人逃避，没人认输，大家都努力实现自己最大的人生价值，劳动的实效性和积极性在民主、竞争、合作和自主中真正得到实现！

（作者单位：浙江省龙游县第二高级中学）