浅谈劳动教育

邓晶

“邓老师，你们班手工课后的教室简直是灾难现场！”

“嗯，是的。”

“邓老师，孩子们太小了，你还是放学后留家长帮忙打扫一下吧！”

“这个……”

“邓老师，你们班什么都好，就是卫生这一项拖分，所以这周的流动红旗又……”

“哦，呵呵。”

看到这里，您一定认为这位老师太不用心，太不负责任了。我就是这位邓老师，一位有8年教龄的班主任。在过去的8年里，这样的对白上演过无数次，尤其是我带一年级新生时，同事的调侃和建议常常让我汗颜，也会让我有压力，但作为一名班主任，同时也是一位母亲，在劳动教育方面，我有话说。

首先，要从观念上转变，把劳动也当作学校教育的一部分，要有方法、有计划。每次接手一年级新生时，我都会为孩子参与劳动预留一段过渡期。要知道，让那些还没有拖把高，几乎没碰过扫帚、抹布的新生突然间学会劳动，还要爱上劳动，未免强人所难。所以，在过渡期内，无论他们将教室“糟蹋”成什么样，无论我的谆谆教导有没有被他们充分吸收，无论我将收到怎样的评价，我都会耐心告诫自己：教育不是一蹴而就的，想要出效果，一定需要时间。但这并不意味着没有作为，身为班主任，我会引导学生掌握劳动技能，积极参与并爱上劳动。为此，在针对低年级学生的劳动教育方面，我总是干好这几项工作。

传授劳动技能

一部分低年级学生并非偷懒，确实是不会做、做不好。那么，一味苛责劳动结果就没有意义了。这就要求班主任有意識地传授劳动技能，细致入微地提出劳动要求。扫帚怎么拿，抹布要拧多干，垃圾往哪里倒。只有讲清楚，讲到位了，学生做起事来才会目标明确。另外，我会在一年级开展劳动技能比赛，分为小组赛和个人赛，学生既是参与者也是评判者，在观摩的同时，不知不觉掌握了劳动技能。我还会把比赛视频发给家长看，分享孩子成长的点点滴滴，家长对此也颇为赞同。

营造劳动氛围

每一位班主任都会拟订卫生值日表，指定学生负责相应的区域。但在我们班，值日项目是由学生自己申报，而非由我来指定。然后，我会参照“打卡制度”，为每一名学生制作名片。轮到自己值日这天，学生就将自己的名片贴在相对应的劳动种类下面，这种打卡方式，既是对自己的督促，也是对公众的告知，更渲染了集体劳动氛围，学生都很喜欢。

为劳动增添趣味

我们班负责某项劳动的学生往往有固定称谓。例如擦黑板的学生称为“黑板美容师”，负责倒垃圾的学生称为“回收站站长”等。这些称谓对于低年级的孩子来说有着巨大的魔力，他们沉浸于角色扮演，努力做好相应工作。另外，对于那些积极劳动、劳动能力强的孩子，要适当奖励。我会写一封感谢信给家长，感谢孩子为班级卫生所作的贡献，我还会为学生制作奖章，让他体会到劳动的光荣。只有当学生真的感受到劳动带来的满足和愉悦时，他才会愿意积极劳动。

就这样，变化虽然缓慢却有目共睹。学生的劳动能力变强了，班级卫生明显改善，流动红旗也成了常客，这让许多质疑的声音都偃旗息鼓。我期待，在不久的将来，劳动能成为社会的一种自觉、一种习惯，这才是劳动教育的最高境界，亦是教育工作者的无上光荣。

（作者单位：湖北省武汉市东西湖区柏景湾小学）

责任编辑  刘玉琴