中职学前教育专业课堂教学过程与岗位工作过程对接模式的探究

陈燕芬

关键词：学前教育专业  上岗工作  对接  模式探究

中职院校的学生在接受了学前教育专业的课堂教学后，是要走向崗位教学的。因此，对于中职学前教育专业来说，完成其课堂教学过程与岗位工作过程的顺利对接，是十分必要的。当前，我国经济迅猛发展，人民生活水平不断提升，更多的幼师被社会所需要，造成了幼儿教育中师资短缺的现象。为了解决这一问题，中等职业学校在现阶段承担着为社会培养学前教育专业人才这一重任。虽然中职教育的学前教育专业在学制和课程的设定方面有一定的局限性，但在培养能够适应幼教行业的专业技术人才方面，与各层次的职业教育目标是一致的，因此学校教学应该和行业工作岗位相对接。所以，中职院校十分重视关于实现中职学前教育专业课堂教学过程与岗位工作过程的顺利对接。

中职学校人才培养模式，应遵循学校——顶岗——就业三步走的形式，在这三步中，顶岗是最为重要的一步，学生能否把自己所学到的知识运用到实际的教学中去，是学生学习生涯、工作生涯是否成功的关键。人们常说，“理想是丰满的，现实是骨感的”，如果把这句话套用在中职教师和学生的身上，那就是写照！在中职学前教育的专业课堂上，作为教师要在教授学生知识的同时，更要让学生完成学生与教师身份的顺利转变。教师需要不厌其烦地变换不同的教学方式和方法，如项目教学、工作过程导向教学、任务驱动教学、情境教学、微课等等。这些教学方式和方法运用在课堂上，对促进学生专业知识的提高具有良好的作用。可是，要如教师所愿把学生培养成具有高素质、高技术的劳动者，培养成具有社会适应性、企业适应性和岗位适应性的良好人才，现如今的教学方法还远远达不到如此要求。在此，笔者以学前教育专业幼儿健康教育与活动指导课程教学为例，积极探索中职学前教育专业课堂教学与岗位工作过程对接的实用型教学模式，希望对从事学前教育相关工作者或是有相关需要的人们有所帮助和启发。

依托笔者学校与当地众多幼儿园一起建设的良好的“园校合作”平台，笔者学校进行改革便有了强大的现实依托。进行新的教学模式的创新一定离不开对于实际学前教育教学情况的观察研究，通过走进实际中的幼儿学前教育与对幼儿健康教育与活动指导课程的知识模块和能力训练项目进行梳理，形成了“活动指导”课堂教学与岗位工作过程对接的新模式，旨在为对接学前教育专业课堂教学与岗位工作过程打下坚实基础。

一、 幼儿园教师组织幼儿体育游戏活动工作流程

第一，日常训练;第二，问答巩固;第三，情景过渡;第四，角色模拟;第五，总结进步;第六，布置作业。

二、 实施过程

笔者学校根据幼儿园教师组织体育游戏活动的工作流程，设计了幼儿健康教育与活动指导课程教学的具体环节。其具体环节如下：第一，日常训练。在上课的时候，第一件事就是让学生上台展示，学生要展示前一天学习过的律动和手指游戏。这一环节不但对学生进行律动和手指方面灵活度的训练，还会让学生在上台展示的时候锻炼自己，增强自信心。在每次学习了新的律动和手指游戏后，教师会要求学生把律动和手指游戏作为教学素材进行收集，多多积累。并让学生经常回顾，时时锻炼。第二，问答巩固。教师在讲新的课程之前，会在课堂上以提出问题让学生回答的方式检测学生对上一节课知识的掌握情况。并且在问答问这一环节，教师还会把上一节课的知识串联起来，带领学生再次回顾一遍，以增加学生对知识的印象，帮助学生更好地掌握知识。第三，情景过渡。在讲授新课的开始，教师会创立一个学生们都可以理解的故事情景，然后自然地过渡到今日所要学习的新知识上来，这有利于学生更加容易地接受新知，并且形成良好的情景思维模式。第四，角色模拟。以小组为单位，在小组成员中选择不同的学生扮演不同的角色。要有班主任、任课教师、班级学员等，让学生模拟实际授课，并且全程录像，方便身在角色中的学生们进行观察反思。最后由学生自己来总结经验，编写教案。在模拟教学的过程中扮演“幼儿学生”的学生要按照幼儿的思维方式积极配合台上“教师”的教学活动，另外要有几位同学“置身事外”，在模拟教学的过程中记录下课程成功的地方和失败的地方，以便学生进行总结。有利于学生更好地完成课堂教学过程与岗位工作过程的顺利对接。第五，总结进步。在每一个小组组内评定完成之后，又有班级内的每个组之间的互相评定。每个小组派出代表对本组内的成果进行展示，并且提出本组发现的问题。全班交流总结，得出最终最好的结果。最后，由教师做出评定，对学生此次活动做总结，为学生做出明确的指点，帮助学生提升教学能力。第六，布置作业。课程结束后布置好作业，帮助学生巩固已知，预习新知。

通过对幼儿健康教育与活动指导课程教学模式改革的探索，使课堂教学过程契合幼师实际教学情况。在对学习中职学前教育专业的学生进行课堂授课，帮助他们掌握理论知识的同时，也要对他们进行实际教学的情景培训，为中职学前教育专业课堂教学过程与岗位工作过程的对接打下良好基础。另外，在对学生进行课堂模拟活动的过程中，提高了每个学生的课堂参与性，并且每个学生在课堂上都可以参与进去，这样就很好地带动了学生的学习积极性。学生愿意去学习，主动去思考，最后就会在学业上取得很好的收获。学生在学校的良好学习与实际训练，有利于他们将来顺利地顶岗就业，符合中职院校培养实际应用型人才的教学目标。

三、中职学前教育专业课堂教学过程与岗位工作过程对接模式的教学策略

1.注重技能强化和实践教学

为了使中职学校的学生技能得到强化，在设置相关课程时，需要对课程内容以及时间做出调整，增设口语课的部分，在讲授文化课知识的同时，注重对专业技能课程的讲授。例如，在讲授舞蹈、美术以及乐器内容时，应该做到分班分组，小范围精准教学，不断训练，使专业技能不断得到强化，通过这种方式的运用会取得较好的学习效果。同时还需要对学生学习到的基本功内容进行考核，学前教育专业学生通常需要学习儿歌、舞蹈、美工、故事、折纸以及三笔字等，考核措施的实施可以在一定程度上提升学生在学习中的主动性、积极性，并且使学生了解自己薄弱的地方，并进行强化，使教学的专业性质更突出，同时在打好专业技能的基础之上，做好对学期、学年以及整个学习时间段的实习规划，明确实习主要内容、目标，进而使前教育专业课堂教学过程与岗位工作过程实现有效对接，这种方式的运用有利于改变教学内容和社会实际需要相脱节的问题。同时在实践中，中职院校也可以发挥自身优势，和幼儿园进行签约，组织学生到实地进行培训，切实体会实际的教学环境。实现教学方式、方法的不断完善，进而使学前教育专业学生在学习到知识的同时，也能够提升自身的实践水平，促进了学生的专业技能不断得到提高，为学生上岗就业，实际教学做好准备。

2.积极开展专业理论课

在中职阶段对学前教育专业的学生进行教学的过程中，需要让学生对幼儿教育中的知识有全面的了解，并且熟练掌握教育的主要方法，因此在实际教学中需要加强对幼儿健康教育、幼儿卫生保健学以及学前心理学等的授课力度，同时需要将教学法的讲授视为课堂教学中的重要内容，并使其课时量得到有效保障，并且在中职学前教育专业的学习过程中，注重见习和实习的结合，以提高学生实际教学能力，为未来就业上岗做好准备。例如，在实际教学中教师可以模拟幼儿园中的教学情境，让学生在情境中进行感知和体验。

3.建立考核评价体系

在中职阶段的教学之中，学前教育专业素质教育的实施离不开考核的实施，而在考核的过程中，需要使考核范围具有广泛性。考核范围应包含文化知识、专业技能以及专业理论知识等。还需要将当前社会中的主要需求纳入考核范围，做到考核以就业为导向。同时考虑到学生的实际应用能力，使评价的内容做到有针对性，评价体系更完善，实现专业课堂教学过程与岗位工作过程的充分对接。

总之，笔者在教学实践中进行幼儿健康教育与活动指导课程教学时，在运用创新教学实践的过程中收到了良好的效果，学生很喜欢这门课程的教学形式，在评教时都给予了很高的评价。同时，教研部在进行听课、评课后，对这种教学模式深受启发，教师们决定把这种教学模式推广到学前教育专业其他的课程教学中去，借鉴这样的教学环节与教学方法，很好地实现了课程的理论与实践相结合的目标。通过完善幼儿健康教育与活动指导的课程建设，有效地提高了该课程的教学质量，更达到了为学前教育专业培养优秀的幼儿教师，全面实现了中职院校培养应用型人才的目标。

参考文献：

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[2]杨前邦.中等职业学校开展“教学过程与工作过程对接”实践与思考[J].课程教育研究，2013（1）.

[3]沈玉国.中职学前教育专业音乐能力的培养[J].教育，2018（14）.

[4]吴彬.高职高专院校学前教育专业美术技能培养探析[J].美术教育研究，2016（12）.

（作者简介：广西南宁市宾阳县职业技术学校）