综合实践课程中的德育

王勇

摘 要：在课程教学中倡导落实立德树人根本任务，将学科课程和德育相结合，培养既具有学科知识和技能，又具备基本道德素养的学生。课内外、校内外综合实践活动的丰富多彩，是学校综合实践课程落实“立德树人”这一根本任务的有效途径和载体。

关键词：综合实践；理论与实践；立德树人

目前，在课程教学中倡导落实立德树人根本任务，将学科课程和德育相结合，将具备基本道德素养放在培养目标第一位，同時具有学科知识和技能，也是课程教学的重要任务。德育的范畴很广，既包括知识概念和技能，又包括情感态度与价值观方面的教育。丰富多彩的课内外、校内外综合实践活动，是综合实践课程落实立德树人的有效途径和载体。在综合实践课程中，对学生进行德育主要包括文明礼貌、爱国爱家、理想信念、美德养成、集体意识、法治观念、环境意识、创新实践、服务社会。那么，如何在综合实践课程中渗透德育，落实立德树人根本任务呢？结合教学实践，下面谈谈我的一点建议。

一、基于学生生活经验，渗透德育

综合实践课程是基于学生的直接生活经验，密切联系学生自身生活和社会生活现状，能够利用具备的知识技能，综合解决问题，体现生活和经验对学生发展价值的一门综合性和实践性课程。在各个学段的综合实践课程中，德育的编写理念都贯穿在教材中。利用综合实践教材内容，唤醒学生的生活经验，能够更好地渗透德育，提升学生的道德素养。例如，《认识水》一课，学生在科学课上已经认识了水，对水的物理特性有了比较全面的认识，因此，在教授这一课时，可以充分调动学生的生活经验和有关水的前概念，唤醒学生对水的认识。同时，结合学生平时对有关水的现象的观察和了解，向学生介绍“水资源”的概念，通过比较观察到的“各种颜色”的水，借助生活中了解到的一些现象，对学生开展德育，培养学生留心观察、动脑动手的好习惯，提高学生保护环境的意识。甚至有学生创造性地联想到制造“水”，服务于社会，服务于人类。这样的开放性教学，都是基于对学生前概念的了解，充分利用学生的经验意识，从而有效渗透德育。

二、亲身体验感悟，渗透德育

俗话说：“言传不如身教。”的确，教师的言语教育力量，抵不过教师的行为感染力。在综合实践课程中，渗透德育也同样如此。让学生在开放的情境中动手操作，动手实践，亲身体验，充分发挥学生的想象力，提高学生的创造性思维，使学生能够综合运用课堂中的知识和技能解决生活中的实际问题，这才是综合实践课程中德育的价值。比如，《关爱老人，从我做起》一课，在平日的教育教学中，我们会向学生灌输“尊老爱幼”“尊师重教”的道理，学生头脑中也建立起这样的认知。有了这样的认知基础，在课堂教学中开展“走访调查”，让学生走进社区、敬老院，了解老人的需求，知道老人需要什么，学生才意识到这才是关爱老人的第一步。有了亲身体验，学生眼见为实，无需过多地阐述大而空的道理，德育已经润物细无声地走进学生的内心。遵循这样的活动设计理念，学生亲身体验一系列的实践活动，比如到社区老人活动中心帮助打扫卫生，给老人表演节目……才能真正体现德育的价值，学生核心素养中的道德素养才会有所提升。

三、理论与实践相结合，渗透德育

只有具备深厚的理论功底，才能更好地为实践服务，没有亲身实践体验的机会，德育理论只能是纸上谈兵。在综合实践课堂中，既要有理论引领，又要有课堂内外的亲身实践。在切身的实践过程中，教师适时渗透德育，才能让学生在体验中感知德育的价值。比如，《我是小小发明家》一单元，通过学生自己搜集资料，教师提供发明家的故事，学生展示交流并讲述发明家的故事，了解发明家是怎样取得成功的，在此基础上，学生通过尝试做计划、按照计划完成活动，从中体验成功的乐趣。这个过程中，促使学生认识有序、认真、严谨的态度和良好的做事习惯的重要性，感悟德育的价值。

教育家马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”没有爱，就没有教育。新课程标准把德育放在十分重要的地位，思想道德占了首位，这充分说明了德育在教育教学中的重要性。综合实践课程是一门必修课程，是一门需要教师、学生实践研究和学习的课程，是一门理论与实践相结合的实践性课程。提升学生的道德素养，是目前重要的教育教学目标之一。如何在综合实践课程教学中渗透德育，需要教师德育理念的引领和实践的指导，需要教师在综合实践课程中设计和运用德育开展教学活动。同时，道德素养的培养和提升是需要时间的，我们只有认识到其重要性，在平时的教育教学中才能主动渗透德育，最终才能实现综合实践课程的教育价值。

参考文献：

[1]李臣.活动课程研究[M].北京：教育科学出版社，1999.

[2]傅道春.新课程中老师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

编辑 冯志强