如何让语文课堂成为学生自主探究学习的乐园

赵娟

摘 要：近年来，许多小学语文教师开始推崇自主探究教学法，他们通过挖掘小学生对语文的兴趣点，引导学生做课堂的小主人，鼓励学生积极进行自主探究学习。小学阶段是培养学生良好语文学习习惯的关键时期，语文教师在日常教学中要传授给学生一些语文学习技巧，帮助学生养成良好的学习习惯。自主探究学习法是提升小学语文教学质量的有效方法，所以教师要积极开展自主探究教学活动，鼓励学生参与教学。

关键词：小学语文；自主探究；教学策略

新课改倡导引导学生快乐、自主、高效地进行语文学习。小学生自控能力和自制能力比较差，在课堂上很容易走神，难以聚精会神地听讲，教师要善于挖掘小学生的兴趣点，增加语文课堂的趣味性，从而吸引学生的注意力，让学生自发地投入到学习中。语文教师要尊重小学生的個性发展，在教学中设计一些探究问题，引导学生通过独立思考，用自己的方式解决问题，教师要肯定学生的想法，给学生提供自主学习和探究的平台，让学生通过自己的亲身参与，获得成功的喜悦。作为一名小学语文教师，就如何让语文课堂成为学生自主探究学习的乐园，提出了以下几点看法：

一、设计趣味问题，激发学生自主学习和探究意识

趣味问题就像是一条线，它可以把整堂语文课串联起来，而教师就是“穿针引线”之人，教师通过设计趣味问题，可以增加授课的趣味性，吸引学生注意力，把每一个学生牢牢地“穿”起来，让学生全身心地投入到语文学习中。教师在教学中要经常设计一些问题，不仅可以增加教学的趣味性，还可以培养学生的问题意识，引导学生在学习中多问几个“为什么”，让学生不由自主地去追寻问题的答案，这就是自主探究教学法的精髓所在。

例如在讲解一年级课文《小公鸡和小鸭子》时，教师可以先带领学生读课文，借助注音读准生字标出自然段，教师根据课文可以设计两个趣味问题。例如：在草地上，为什么小鸡可以捉虫子，小鸭却不能？为什么小鸭可以下河捉鱼，小鸡却不能？小学生本来就好奇心旺盛，再加上趣味问题的刺激，同学们迫不及待地开始阅读课文，和同桌讨论，积极地寻找问题答案。教师总结学生探讨的结果，引导学生明白小鸭子和小鸡的不同习性，让学生学习它们之间团结友爱、互帮互助的品德。同学们通过自主学习和讨论探究，可以真正体验语文学习的快乐，使语文课堂成为学生自主探究学习的乐园。

二、构建和谐师生关系，激发学生自主探究意识

小学语文教学要有双向互动性，教师和学生应该是平等的地位，二者应该是相互促进、共同成长的关系。语文教师要转变自己的教学理念，学会和学生做朋友，这样就能真正挖掘学生的内心需求，使学生愿意向老师倾诉内心情感，使学生自愿参与自主探究学习。构建和谐的师生关系可以解放学生的思想，激发学生的自主探究热情，使学生在探究学习中真正体验语文学习的快乐。

例如在讲解课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，课文主要讲述了作者和父母之间的故事，表达了母亲温暖的爱和父亲严厉的爱。教师要引导学生做课堂的“导演”，鼓励学生大胆发挥想象力，结合自己与父母的故事，体验母爱的温柔缱绻和父爱的深沉隐忍。构建和谐的师生关系，可以拉近师生关系，发挥学生的主观能动性，使其自发地投入到自主探究学习中。

三、创立表演小课堂，让学生自发参与自主探究活动

小学生因认知能力有限，如果仅仅让他们从字面上迅速、准确地把握课文主题会很难，所以建议教师采取现场表演的形式，帮助学生理解课文主题。戏剧表演可以让学生把自己当成主人公，通过角色演绎体会文章主旨，在班级内营造轻松、愉悦自主探究氛围。

例如在讲解课文《动物王国开大会》时，教师可以根据课文，帮助同学们编写小剧本，帮助学生准备表演道具，例如代表小动物的帽子，让学生分角色扮演课文中的小动物。教师要帮助学生抓住课文中小动物的特点，例如狗熊的“伸了伸舌头，做了个鬼脸”“捶捶自己的脑袋”，梅花鹿、小狐狸、大灰狼的友情提醒，同学们兴致勃勃地准备自己的表演，设计自己的台词。戏剧表演教学法，可以让学生深入了解作者的写法，引导学生体会做事之前要想清楚弄明白。教师设计戏剧表演可以激发学生的创造力，促使学生积极地表现自己，在戏剧表演中体会自主探究的快乐，把语文课堂打造成学生的学习乐园。

四、把语文和生活联系起来，激发学生自主探究意识

语文是一门实用性很强的学科，可以说生活中处处有语文，教师要积极把语文教学和日常生活联系起来，引导学生运用语文知识来解决生活中遇到的疑惑，引导学生积极进行自主探究。俗话说“实践出真知”，教师要积极开展自主探究学习活动，引导学生在探究实践中提高自己的语文水平，丰富学生的语文知识储备量，让学生真正体验学以致用的快乐，这样学生才能自发参与自主探究学习活动，真正体验自主探究学习的快乐。

例如，在讲解课文《只有一个地球》时，教师可以把课文和生活实际紧密联合起来，结合课文中讲述的资源保护，让学生明白地球的唯一性，强化学生爱护地球的意识。教师还可以引导学生把课文和环境保护结合起来，让学生列举一些身边常见的环境问题，例如：全球变暖、雾霾、沙尘暴、水土流失等。教师加强课文和生活的联系，可以激发学生情感上的共鸣，让学生深有感触，做到口语交际时有话可说、有话可写。

总之，自主探究学习法是提升小学语文教学效果的有效手段，要想激发学生自主探究意识，教师可以设计趣味问题、创立表演小课堂，把语文和生活联系起来，让语文课堂真正成为探究学习的乐园。

参考文献：

[1]吴霞.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文天地，2015（25）.

[2]谢华蓉.自主合作探究 快乐学习：谈小学语文自主合作探究学习的有效性[J].文理导航（下旬），2014（1）.

编辑 王彦清