小学数学高效课堂构建策略探究

薛念玲

摘 要：在小学数学教学过程中，如何提高数学课堂教学效率与学生的学习效率一直都是广大教师探索的问题，怎样在有限的40分钟内使学生对授课内容最大限度地吸收并消化，不单是对一名小学数学教师教学能力的考验，同时也是对学生接受知识有效途径的探究。以小学数学高效课堂构建策略探究为重点研究对象，希望借此为小学数学教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：小学数学；高效课堂；策略探究

在小学数学实际教学过程中，如何打造高效的数学课堂，是每一名小学数学教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从激发学生的学习兴趣；借助多媒体技术，营造良好的学习氛围；巧用小组合作学习教学法，构建小学数学高效课堂这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。

一、激发学生的学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”这句话的意思是说学生只有对学习有了足够的兴趣，才能积极地投入到课堂学习中。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学时，应注重培养学生的学习兴趣。例如在教学“长方体和正方体的认识”一课时，为了使学生认识长方体和正方体，掌握它们的特征，理解长方体和正方体之间的联系，初步学会看立体图形，并培养学生的空间观念以及有序的观察能力，掌握一些学习的方法，在上课之初，我说：“同学们，我们以前学过哪些几何图形？”随着我的讲解，有的学生说：“长方形、正方形。”还有的学生说：“平行四边形、三角形。”也有的学生说：“梯形。”听到学生的回答，我说：“我们日常生活中看到的火柴盒、牙膏盒、粉笔盒等等这些物体它们各是什么形状？”一个学生积极地站起来说：“老师，这些物体是长方体和正方体。”这样的教学设计，不仅激发了小学生的学习兴趣，还提高了小学数学课堂教学效率。

二、借助多媒体技术，营造良好的学习氛围

在傳统的小学数学教学过程中，教师常用的教学方法就是借助黑板和粉笔进行“填鸭式”教学。这样的教学，不仅降低了学生数学学习的兴趣，还使课堂教学效率大大下降。基于此，教师在开展小学数学教学活动时，可以将多媒体技术巧妙地融合到小学数学课堂教学中，借助多媒体技术独特的优势，激发学生在小学数学课堂活动中的积极性与参与性。例如，在教授“认识图形”一课时，为了使学生认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，能初步理解相关概念的含义，在上课之初，我借助多媒体课件向学生呈现出我备课准备的一些图形，如：粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、乒乓球、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等等。并让学生说出以上图形有哪些是相似的图形。随着我问题的提出，学生在下面七嘴八舌地说着，有的学生说：“足球、皮球、乒乓球、排球是一种类型的。”还有的学生说：“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒是一种类型的。”也有的学生说：“易拉罐、茶叶筒、接力棒是一组。”听到学生你一言我一语地说着，我说：“为什么这样分类呢？”这样的教学设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，还为学生营造了一种轻松、和谐的学习氛围。

三、巧用小组合作学习教学法，构建小学数学高效课堂

在传统的小学数学实际教学过程中，教师常用的教学方式就是在课堂上苦口婆心地讲，然后学生在下面反复机械地训练，这样不仅耗费了教师大量的时间与精力，学生也不一定能掌握得好。基于此，在小学数学教学中，教师不仅要教授知识给学生，还要提高他们的思维能力。其中小组合作学习教学法，不仅有利于培养学生的自主学习能力、独立思考能力、团结合作能力，还有助于学生在自主学习中提高综合素质。例如，在教学“时、分、秒”一课时，为了使学生掌握1小时等于60分，并能在实际生活中对“时”“分”“秒”有一个初步的认识，在上课之初，我将学生按照学习能力、性格、性别、家庭背景等分成了几个不同的学习小组，然后向他们提出几个问题，让学生在自己的组内相互学习、探讨。如：（1）1小时等于多少分钟？（2）1分钟等于多少秒？（3）时、分、秒之间有什么联系？随着我问题的提出，学生迅速回到自己的组内积极地开始探讨起来，在巡视他们探讨的结果时，我听到A组的小朱对组员说：“1小时等于60分钟。”小朱话音刚落，小田说：“1分钟等于60秒。”B组中的小凡说：“ 1小时等于60分， 1分等于60秒，1小时等于3600秒。”很快，他们就完成了我布置的问题。这样的教学方式，学生不仅发言的机会多了，还对问题的讨论更加完整了，从而构建起了小学数学高效课堂。

总之，小学数学教师要想打造高效的数学课堂，就需要不断更新自己的教学理念，培养小学生的创新能力，以此激发学生的数学热情，唯有如此，才能提高数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]梁土金.构建小学数学高效课堂的实践方法研究[J].数学学习与研究，2017（19）.

[2]陈斌.如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2017（14）.

[3]杨亚男.简析如何构建小学数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.

编辑 刘晓宇